楊鞭

【摘? ? 要】在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，用音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中音樂(lè)相比于其他學(xué)科不是那么重要，但是學(xué)生能通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高自己對(duì)音樂(lè)的審美水平，接下來(lái)將簡(jiǎn)單講解如何在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美水平。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)? 審美水平? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.186

學(xué)生處于高中的學(xué)習(xí)階段時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，而音樂(lè)課就是學(xué)生能夠相對(duì)感到放松的時(shí)間，在學(xué)生享受音樂(lè)時(shí)，教師能夠通過(guò)各種措施去提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)感到放松、感到快樂(lè)。在音樂(lè)教師不斷地給學(xué)生傳授音樂(lè)時(shí)，學(xué)生能夠慢慢的感受到音樂(lè)的美和音樂(lè)的魅力，當(dāng)他們學(xué)會(huì)去享受音樂(lè)時(shí)，就是他們提高音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)把握好提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

一、以音樂(lè)微視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

在上音樂(lè)課時(shí)，怎樣來(lái)吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣呢？當(dāng)一堂音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)很在意，因?yàn)樗麄冞€很有可能沉浸在其他的學(xué)科之中，所以音樂(lè)教師十分有必要采取一些特殊的措施，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在快要開(kāi)始上音樂(lè)課時(shí)，教師可以提前幾分鐘走進(jìn)教室，給學(xué)生播放一些音樂(lè)來(lái)吸引他們的注意力，當(dāng)正式開(kāi)始上音樂(lè)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)音樂(lè)微視頻。音樂(lè)微視頻能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也能夠起到一個(gè)讓學(xué)生精神抖擻的作用，為正式開(kāi)始上音樂(lè)課做準(zhǔn)備。

例如在上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師就可以引入一個(gè)與《命運(yùn)交響曲》有關(guān)的微視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)微視頻的欣賞，還能夠?qū)W習(xí)到一些與人生相關(guān)的哲理。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到曲中的三連音時(shí)，他們最能夠聯(lián)想到的就是生活中的敲門聲，然后再與音樂(lè)主題相聯(lián)系，就能夠再次聯(lián)想到與命運(yùn)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首音樂(lè)的欣賞，可以懂得一個(gè)道理，那就是人通過(guò)斗爭(zhēng)最終可以獲得偉大的勝利，這是一種大無(wú)畏的精神。教師在提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平時(shí)，首先結(jié)合所教授的內(nèi)容給學(xué)生提供了微視頻，其次再引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，最后再引導(dǎo)著學(xué)生從音樂(lè)中獲得哲理，這就是一種提高學(xué)生音樂(lè)審美水平的方法。

但是教師要注意的是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，不要抱有一種必須要獲得什么的心理，更多的應(yīng)該是要教會(huì)學(xué)生去享受，在享受的過(guò)程之中去感受音樂(lè)的美。根據(jù)研究表明，如果想要在音樂(lè)中獲得什么，那么就不要刻意地去帶有想法去欣賞音樂(lè)。音樂(lè)是需要耳朵去聽(tīng)，心靈去感受的，如果是想要去獲得音樂(lè)中的意境，那么更多的是要學(xué)會(huì)用心靈去感受而不是通過(guò)大腦思考。另外，一首音樂(lè)中蘊(yùn)含著很多情感，每一個(gè)人聽(tīng)后獲得的感覺(jué)都將不一樣，所以教師不能帶有批判性的去對(duì)待學(xué)生的看法和想法。

二、以學(xué)生喜好帶入更多類型音樂(lè)

音樂(lè)的類型有很多，而高中的學(xué)生都處于青春期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期大多都喜歡流行音樂(lè)，所以音樂(lè)教師可以利用流行音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。課本上的音樂(lè)大多都是民族音樂(lè)和各種歌曲戲曲，學(xué)生自然是對(duì)它們的興趣是少之又少的，所以音樂(lè)教師可以引入學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)和課本上的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，也能夠達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)審美的能力。

另外，還可以通過(guò)對(duì)流行的音樂(lè)的引入給學(xué)生擴(kuò)充有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。想要學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的鑒賞并不是那么簡(jiǎn)單，這是需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累的，當(dāng)學(xué)生積累的知識(shí)足夠多時(shí)，他們也就能夠通過(guò)自己已有的知識(shí)去評(píng)判一首音樂(lè)的好壞。例如，可以引入周杰倫的《青花瓷》，在這首歌中有很多中華傳統(tǒng)文化元素，音樂(lè)教師在給學(xué)生欣賞這首歌曲時(shí)，就可以將這首歌中的中華元素分割出來(lái)，學(xué)生也能夠不只是單單欣賞歌曲還能夠獲得更多的其他知識(shí)。

最后，還需要指出的是光是讓學(xué)生聽(tīng)并不能完全的激發(fā)他們的鑒賞能力，所以音樂(lè)教師還要教會(huì)學(xué)生唱。音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)生唱歌，能夠告訴他們更多的關(guān)于唱歌的小技巧，學(xué)生通過(guò)對(duì)小技巧的學(xué)習(xí)就能夠去評(píng)鑒一些歌手的唱法，而不會(huì)只是再局限于認(rèn)為歌手唱得很好的評(píng)價(jià)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)不僅需要理解歌詞，而且還需要將歌詞和音樂(lè)相匹配，這其實(shí)是一種對(duì)音樂(lè)鑒賞的實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍

在提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力時(shí)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍不能少，所以音樂(lè)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法。在上音樂(lè)課時(shí)，其實(shí)教師經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不專心聽(tīng)講的現(xiàn)象，這時(shí)教師如果不對(duì)他們進(jìn)行管理，那么他們還有可能影響其他的學(xué)生。所以在上音樂(lè)課時(shí)，教師要注意管理好愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和一些喜歡在音樂(lè)課上做其他事情的學(xué)生，當(dāng)教師把這兩種學(xué)生管理好了，一節(jié)音樂(lè)課的質(zhì)量就基本能夠達(dá)到了。提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力還可以通過(guò)將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，給他們一首歌曲，讓他們相互之間分享感受，學(xué)生聽(tīng)過(guò)他人的感受后再次去感悟音樂(lè)，就會(huì)又產(chǎn)生一些其他新的看法。當(dāng)教師給學(xué)生安排了學(xué)習(xí)小組過(guò)后，學(xué)生也可以在平時(shí)相互分享自己喜歡的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在給他人推薦自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，實(shí)際上就是在表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。通過(guò)這樣不知不覺(jué)的感化學(xué)生，他們就會(huì)慢慢的養(yǎng)成自己的審美能力，對(duì)一首音樂(lè)也就會(huì)有自己的看法，將再也不是一個(gè)不具備欣賞能力的人了。

教師在上音樂(lè)課時(shí)，可以增添一些趣味小游戲，例如讓學(xué)生進(jìn)行歌詞接龍，這樣的游戲雖然普通，但是卻能夠充分地將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果還是有不配合的學(xué)生，那么教師就可以邀請(qǐng)他為班上的同學(xué)表演節(jié)目。學(xué)生為了不表演節(jié)目，自然也會(huì)積極的配合教師的安排，另外，教師也可以通過(guò)這樣的形式去了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好，再對(duì)自己的音樂(lè)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。在做這些小游戲時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)該積極的參加，這樣能夠拉近和學(xué)生的距離，學(xué)生以后在課堂上也將表現(xiàn)得更加積極。

當(dāng)學(xué)生提高了自己的音樂(lè)審美能力過(guò)后，就可以自己在學(xué)習(xí)壓力大時(shí)選擇適合自己的音樂(lè)，進(jìn)行合理的放松和舒緩自己的心情，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，學(xué)生能夠更好的管理自己的情緒，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具備一定的鑒賞能力時(shí)，就會(huì)感到信心倍增。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中還有很多其他提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的方式，而這些方式是需要教師不斷地去探索的，另外音樂(lè)教師也應(yīng)該要注意提高自己的音樂(lè)審美水平。