劉讓榮

【摘? ? 要】新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是各學(xué)科教學(xué)改革的基本任務(wù)之一。所以，作為小學(xué)科學(xué)教師，本文中我就針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談?wù)劗?dāng)前我們應(yīng)當(dāng)如何，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.147

從學(xué)生受教育期間的總體學(xué)科設(shè)置來(lái)看，語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科都是從小學(xué)階段就貫穿學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的始終，只有科學(xué)這門學(xué)科較為特殊，可以說(shuō)科學(xué)是小學(xué)階段的一門特別設(shè)置的學(xué)科，其內(nèi)容貼近生活，綜合了自然科學(xué)類的眾多基礎(chǔ)性內(nèi)容，在小學(xué)階段，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、實(shí)踐能力等等，但學(xué)生因?yàn)樯硇倪€處于初級(jí)發(fā)育階段，所以對(duì)于自然科學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，本著教學(xué)啟蒙的原則，我們就將其中生活化的知識(shí)常識(shí)綜合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)這一門科目進(jìn)行知識(shí)輸出和常識(shí)性能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新的時(shí)期，而科學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科也無(wú)不例外的面臨著教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，需要重新調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加符合小學(xué)生的性格和興趣，從而保證最佳的教學(xué)效果。

而對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鋵W(xué)科設(shè)置的特殊性，所以其教學(xué)目標(biāo)和其他學(xué)科的教學(xué)有著一定的差別。例如對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)初高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而小學(xué)科學(xué)僅僅存在于小學(xué)階段，其所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容未來(lái)將會(huì)分化為理、化、生等多門學(xué)科，所以小學(xué)階段的知識(shí)多屬于科學(xué)的常識(shí)性普及，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度并不算大，并且趣味性更突出。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分抓住科學(xué)的這一學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)生知識(shí)興趣相對(duì)濃厚的前提下，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是讓小學(xué)生先從自己感性的內(nèi)容開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，習(xí)慣學(xué)習(xí)，從而建立起自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟。也在一定程度上為其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而本文中，我就針對(duì)素質(zhì)教育所提出的以人為本的教育理念，從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何合理利用科學(xué)這門學(xué)科逐步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸各學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本都會(huì)存在好奇但又膽怯的心理，小學(xué)生由于社會(huì)閱歷缺乏，所以對(duì)任何的新鮮事物都會(huì)有一定的好奇心，但同時(shí)小學(xué)生心思單純、且心理承受能力較弱，挫折和困難很容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以從啟蒙的角度出發(fā)，通過(guò)趣味性的自然知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心和探究欲。首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的表現(xiàn)欲都來(lái)自于他人的正面肯定，尤其是教師，學(xué)生存在一種本能的信任感和依賴感，所以在科學(xué)知識(shí)普及過(guò)程中，我們可以提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，并針對(duì)學(xué)生的好學(xué)態(tài)度、奇思妙想給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生得到的成果給予贊美，這樣能夠讓學(xué)生在探究問(wèn)題方面感受到更多的正向反饋，進(jìn)而獲得繼續(xù)探究的勇氣，逐步形成主動(dòng)探究的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生探究的自由。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生“不放心”總怕學(xué)生學(xué)不好掌握不了，任何知識(shí)點(diǎn)都親自帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，這反而容易導(dǎo)致學(xué)生惰性心理的出現(xiàn)，所以在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師多引導(dǎo)、多提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，逐步激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，才能不斷獲得好的知識(shí)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣

受應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)各階段的知識(shí)教學(xué)很容易走入重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)。而科學(xué)作為一門以自然科學(xué)為主要內(nèi)容的學(xué)科，最重要的是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)并且學(xué)以致用，才能達(dá)到自然常識(shí)普及的效果。所以在日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣。首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)觀察土壤的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生大膽地提出關(guān)于土壤的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自己采集土壤帶到課堂上，然后給學(xué)生提供道具：放大鏡、水、白紙等等，讓學(xué)生通過(guò)課上所講的方法來(lái)觀察土壤，并寫出自己的觀察結(jié)論，最后去驗(yàn)證、去解決自己所提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐出真知”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐豐富理論、反思錯(cuò)誤的習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于知識(shí)的把握還沒(méi)那么準(zhǔn)確，尤其是自主探討過(guò)程中容易走偏方向，走錯(cuò)道路。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐我們可以反作用于理論，豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，還可以在一定程度上糾正學(xué)生的思想錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)反思、主動(dòng)思考、主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成主動(dòng)利用學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣

任何學(xué)科的教學(xué)目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而保證學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，甚至做到舉一反三。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生的生活增添樂(lè)趣和色彩。首先，小學(xué)科學(xué)的知識(shí)教學(xué)旨在啟蒙學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生懂得生活的一些常識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)自然。當(dāng)前城市化生活導(dǎo)致學(xué)生和大自然接觸的機(jī)會(huì)變少，所以通過(guò)科學(xué)可以給學(xué)生接觸自然的一個(gè)契機(jī)，如通過(guò)科學(xué)課上的觀察土壤、觀察植物，可以引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)花、養(yǎng)草等，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，增加學(xué)生心靈美的感受。其次，通過(guò)科學(xué)，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘自然資源的習(xí)慣。動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一種重要的能力，而科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，很多現(xiàn)象都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如大氣、氣溫、風(fēng)向的測(cè)定等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐的能力運(yùn)用到日常的生活中去，如利用飲料瓶做澆花的噴壺等，讓學(xué)生生活充滿樂(lè)趣的同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用習(xí)慣。

總之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生相對(duì)較高的學(xué)習(xí)興趣的前提下，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生從科學(xué)課堂上培養(yǎng)其一系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。