趙飛

【摘? ? 要】素質(zhì)教育教學(xué)改革之前，體育作為藝術(shù)類學(xué)科的一種，一直處于較為尷尬的“邊緣”學(xué)科地帶。而在素質(zhì)教學(xué)體制改革下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念，讓體育這門學(xué)科重新煥發(fā)生機(jī)。本文中我就結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)體制的要求，談?wù)勑聲r(shí)期我們應(yīng)當(dāng)如何做好中學(xué)體育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育? 教學(xué)策略? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.195

“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)?！笔敲飨?952年為中華全國體育總會(huì)成立所題寫的，也是我國現(xiàn)代教育教學(xué)制度成立以來一直用于指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的一句理念，在很多學(xué)校的體育場上都有呈現(xiàn)。但從我國體育發(fā)展縱向概況來看，體育在我國很長一段時(shí)間內(nèi)都處于一種尷尬的學(xué)科地帶。一方面，體育是各階段教育教學(xué)過程中的一門必修科目，但其不在應(yīng)試范圍之內(nèi)，所以相對于語數(shù)外等學(xué)科來說，其在學(xué)生和教師心目中的重要性就有所降低;而另一方面，體育在眾多學(xué)科中不論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)開展形式來看都是“異類”，因其教學(xué)核心目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的身體健康，教學(xué)開展往往是“動(dòng)態(tài)”的，教學(xué)形式是室外教學(xué)，所以在教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的制定方面很難和既有的學(xué)科產(chǎn)生交互和相互借鑒。再加上我國曾經(jīng)長期處于應(yīng)試教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育圍繞“成績”、“考試”運(yùn)行，所以以體育為代表的非考試科目，受到冷落是必然的，對應(yīng)體育這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來說，日常教學(xué)活動(dòng)的開展存在各類顯而易見的問題，而應(yīng)試制度下這類問題被各方主動(dòng)的忽略，只有在素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的今天，體育教學(xué)才重新一點(diǎn)點(diǎn)煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)，發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)科作用。

本文中我想探究的就是素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們應(yīng)當(dāng)如何合理規(guī)劃體育教學(xué)，做好中學(xué)體育教學(xué)的各項(xiàng)工作。在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們對于以往應(yīng)試教育“偏激性”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念進(jìn)行了一定程度的糾正，從以考試為主的人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力為教學(xué)核心目標(biāo)。所以相較于以往只注重語數(shù)外等考試涉及學(xué)科教學(xué)的境況來說，當(dāng)前的學(xué)校教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是注重音體美等藝術(shù)型學(xué)科對于學(xué)生精神的陶冶作用，注重塑造學(xué)生身心方面的健康發(fā)展。當(dāng)然應(yīng)試教育所帶來的教學(xué)殘留問題不可避免，我們也需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合新的教學(xué)要求，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整，從而循序漸進(jìn)地提升整個(gè)體育教學(xué)的效率。以下我就將站在教師教學(xué)的立場上，針對中學(xué)體育教學(xué)改革談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

一、豐富體育課內(nèi)容，提高學(xué)生身心素養(yǎng)

對于體育來說，課堂教學(xué)以運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容為主，而不論是從健身還是競技方面來看，運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，而且大部分體育項(xiàng)目都適合中學(xué)生練習(xí)。所以在體育教學(xué)改革方面，我們首要針對于教學(xué)內(nèi)容的革新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，從而多方面、全方位促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

首先，在體育教學(xué)過程中，我們要豐富運(yùn)動(dòng)形式，塑造學(xué)生健康的體魄。強(qiáng)身健體是體育課程教學(xué)的首要目標(biāo)，尤其是對于中學(xué)生來說正處在身體快速發(fā)育階段，身體素質(zhì)的好壞不僅影響著日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是長久地影響未來的身體發(fā)育。所以，在體育課堂上我們要結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的興趣設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生規(guī)范的、健康的且自由的選擇合適的內(nèi)容，在快樂運(yùn)動(dòng)中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

其次，在體育課程中我們還要多形式地呈現(xiàn)心理健康的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理健康成長。提起體育課很多人第一反應(yīng)就是運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，而從教學(xué)來說，心理健康也屬于體育教學(xué)一種，在心理健康教育方面，我們要結(jié)合學(xué)生的需要豐富課堂內(nèi)容，尤其是注重內(nèi)容的實(shí)用性、“接地氣”，如情緒排解相關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷急救相關(guān)知識(shí)等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

傳統(tǒng)的體育課堂往往采取“放羊”或者“專制”單一模式，即要么讓學(xué)生自由活動(dòng)，到時(shí)間自由下課，要么統(tǒng)一的跑步或進(jìn)行某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，基本不考慮學(xué)生的興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生存在一定的“厭學(xué)”情緒，更加在心理上認(rèn)為體育“無用”。所以要想做好體育教學(xué)，我們還需要在課堂教學(xué)形式上下功夫。

首先，在體育課堂教學(xué)開展方面，我們要做到“以人為本”，給予學(xué)生選擇的自由。就如上文中所講，我們盡可能地豐富課堂的活動(dòng)形式，給予學(xué)生選擇的自由，然后教師作為各類運(yùn)動(dòng)的組織者，有條不紊地組織學(xué)生分類、或者團(tuán)隊(duì)的形式參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而增加課堂的參與積極性，并且在體育運(yùn)動(dòng)中獲得對應(yīng)的滿足感。

其次，在體育課堂教學(xué)開展方面，我們還可以采取活動(dòng)式、游戲式的教學(xué)模式。所謂的活動(dòng)式教學(xué)，就是結(jié)合某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展比賽，尤其是排球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分隊(duì)伍進(jìn)行友誼賽，學(xué)生可以通過比賽感受到競爭，享受競技體育的滿足感;所謂游戲式即結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展不同的游戲，如跳繩、踢毽子等以輕松有趣的形式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，端正學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度

體育相對于其他學(xué)科來說，課程開展的自由性相對較高，且因?yàn)闆]有分?jǐn)?shù)限制所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到的壓力相對較小。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也就更加傾向于民主、自由。所以我們可以通過營造良好的師生關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先，在體育課堂上，作為教師我們要盡可能地融入學(xué)生群體。尤其是對于大多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)來說，基本是以集體協(xié)作為主，教師的參與能夠讓學(xué)生感受到親和力和平等性，進(jìn)而在師生交流過程中敞開心扉，暴露問題，有助于教師從身體素養(yǎng)到心理素養(yǎng)潛移默化地給予學(xué)生健康的引導(dǎo)。

其次，從教學(xué)實(shí)際來看，即使是在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)生面臨升學(xué)門檻往往對體育這類非考試型科目存在不重視心理。通過營造良好的師生關(guān)系，教師可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心靈的對話，并通過師生交流過程中的思維碰撞去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于體育的重視度。

總之，對于中學(xué)體育教學(xué)來說，作為教師我們要始終秉承著塑造學(xué)生身心健康的教學(xué)原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多個(gè)方面，結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整和改革，從而讓體育這門學(xué)科真正在整個(gè)中學(xué)階段教育教學(xué)過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，最終達(dá)到素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。