賀琳

【摘? ? 要】在過去，高中教學(xué)大都采用大班教學(xué)，一個班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)時不能兼顧到每個學(xué)生的情況。但在現(xiàn)在，采用分層教學(xué)，能夠有效地改善這種情況，讓絕大部分的學(xué)生能夠以適合自己的方式進行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 高中體育? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.028

學(xué)校教學(xué)除了英語教學(xué)、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該包括體育教學(xué)，體育教學(xué)是和其他科目教學(xué)一樣重要的。尤其是在高中，面對每天堆積如山的作業(yè)，沒有充足的時間鍛煉身體，而體育課就給學(xué)生提供了一個既不占用上課時間，也能好好鍛煉的機會。高中體育教學(xué)也像其他科目學(xué)習(xí)一樣，需要分層教學(xué)。

一、分層教學(xué)法的概論、目的及優(yōu)劣勢

（一）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的層次進行教學(xué)。類似于進入高中后的摸底考試，教師根據(jù)摸底考試的結(jié)果按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來合理地分班，將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為一班，依次分為若干班級。

（二）分層教學(xué)的目的

分層教學(xué)具有巨大的潛力，能夠最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)進度的要求。比如，一些學(xué)生的反應(yīng)能力要差一點，如果是和一群思維靈敏，反應(yīng)快速的學(xué)生一起聽課，只會適得其反，不僅起不到幫助其進步的目的，可能還會讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生懈怠心理。同樣的，如果讓一部分聰明活躍的學(xué)生和大部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師為了照顧到更多的學(xué)生，勢必會放慢教學(xué)進度，這樣就會導(dǎo)致那一小部分學(xué)生不能更好地挖掘并發(fā)揮自己的潛力。

就以高中體育教學(xué)為例，采用分層教學(xué)模式，按照學(xué)生的體能狀態(tài)以及擅長的項目將學(xué)生分層教學(xué)，這樣能夠更好地發(fā)揮每個學(xué)生的體育潛能。如果不是采用分層教學(xué)，可能會造成意想不到的傷害。尤其是體育項目，如果訓(xùn)練時的強度太大，而有的學(xué)生又體能太差，很可能會發(fā)生韌帶拉傷、骨折等這樣的對學(xué)生有傷害的事，嚴(yán)重的甚至?xí)＜吧?/p>

（三）分層教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

分層教學(xué)的優(yōu)勢，就是讓學(xué)生做到“揚其所長，避其所短”，即挖掘?qū)W生們好的、有優(yōu)勢的地方，然后進一步提高能力;對于不好的、有缺點的，采取遮蔽的方式不顯露出來。就劣勢而言，即一些學(xué)生會認(rèn)為這種方式是區(qū)別對待，是對自己能力的否定，認(rèn)為這是教師或者學(xué)校自私的行為，由此產(chǎn)生對學(xué)校、對教師的不滿，進而影響到自己的學(xué)習(xí)。但總的來說，分層教學(xué)是利大于弊的，學(xué)生應(yīng)該正確看待，不要因為這種想法而影響了自己的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該向?qū)W生說明分層教學(xué)的目的，避免學(xué)生走向誤區(qū)。

二、高中體育教學(xué)的重要性

如上所述，高中體育課給學(xué)生提供了一個鍛煉身體，放松自己的機會，學(xué)生應(yīng)該正確看待體育課的作用，應(yīng)該在體育課得到充分的鍛煉，而不是利用體育課的時間去到處閑逛。

（一）促進學(xué)生身心健康發(fā)展

相較于初中，高中的教學(xué)具有內(nèi)容多、難度大、不易理解的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會加倍。研究表明，學(xué)生長時間處于壓力大的狀態(tài)下會降低學(xué)習(xí)效率，降低身體素質(zhì)，無論是對學(xué)習(xí)還是生活都是極為不利的。正確的做法是要勞逸結(jié)合，我們在體育教學(xué)中要讓學(xué)生盡情地釋放四肢，讓身體得到鍛煉，不僅如此，學(xué)生參加體育鍛煉可以釋放心理壓力，在運動時，還可以將心里的負(fù)面情緒發(fā)泄出來。

（二）為更好、更高效的學(xué)習(xí)提供前提

我們常說，打掃干凈屋子再請客，只有先吃飽飯才有力氣干活。學(xué)習(xí)也一樣，只有放松好了玩好了才有更好的學(xué)習(xí)效率。但是高中生往往不能得到充足的放松。在下課時間，學(xué)生要忙著準(zhǔn)備下一堂課的用具，要向教師請教課堂遺留下來的問題，思維還沒從上一堂課中過渡過來，還沒來得及休息放松一下上課鈴就已經(jīng)響起。正是基于對此的考慮，學(xué)校特意安排了體育課供學(xué)生鍛煉放松。只有在體育課上得到充分的鍛煉，后面的學(xué)習(xí)才會更放松。因此，體育教學(xué)能為更好、更高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況

將分層教學(xué)方法運用到高中體育教學(xué)中是高中體育教學(xué)的一大創(chuàng)舉，目前分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況如下：就目前而言，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中還不太普及。對于一般的學(xué)生來說，將分層教學(xué)法運用到體育課上是難以置信的。但對于藝體生來說，分層教學(xué)的作用是將不同的藝體生分為不同的體育項目班。比如長跑的、跳遠(yuǎn)的、跳高的、搏擊的等等。我們修房子講究因地制宜，選擇好的地段進行房屋修建。分層教學(xué)也是如此，根據(jù)學(xué)生對不同體育項目的天賦、學(xué)習(xí)能力以及興趣將學(xué)生分層教學(xué)。

（二）分層教學(xué)在高中體育教學(xué)方面的運用前景

相較于以前高中體育教學(xué)的方式，隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)上的運用，會使體育教學(xué)有很大的進步，但仍有許多可以改進的地方，仍需不斷完善，以下就是分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運用前景。1.更加趨于平等化。正如分層教學(xué)在其他教學(xué)中的運用一樣，學(xué)生存在優(yōu)越感或者是自卑感。這種情況體現(xiàn)在學(xué)長跑的看不起學(xué)短跑的;學(xué)搏擊的看不起跳遠(yuǎn)跳高的;素質(zhì)好的看不起素質(zhì)差的，總認(rèn)為自己高人一等。上述觀點顯然是不正確的，一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的想法。教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)沒有貴賤之分，學(xué)習(xí)體育也是沒有貴賤之別的，應(yīng)該尊重他人的付出，多與其他體育班級的學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，取他人之所長，避自己之所短。2.教師教學(xué)更加規(guī)范化。教師應(yīng)該自我規(guī)范，既要平等地對待每個學(xué)生，也要重視學(xué)生的實力，以實力作為分層教學(xué)的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。3.建章立制。在我看來，分層教育在未來應(yīng)該具有相應(yīng)的規(guī)章制度，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)模式同樣可以通過學(xué)生守則來規(guī)范化，在里面需要注明相關(guān)規(guī)定。比如不同的班級所采用的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);高中體育教學(xué)分層教學(xué)的詳細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn);分層考核時應(yīng)該有每位教師簽署的保障公平公正，科學(xué)分層的文件等等。

綜上所述，分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用是不言而喻的，對于藝體學(xué)生來說，分層教學(xué)模式意味著對能力的強化，對于普通高中學(xué)生來說，體育課是極好的鍛煉機會。分層體育授課，能最大限度地促進學(xué)生身心健康，起到鍛煉身體的目的，為學(xué)生進行其他科目的學(xué)習(xí)提供動力。因此，作為一名高中體育教師，在高中體育教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的方法是一種極其符合學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況的一種方法。