馬海五機(jī)

【摘? ? 要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育對學(xué)生的綜合能力要求越來越嚴(yán)格，這就要求教師在課堂上不僅要注意學(xué)生語文知識能力的提升，而且還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在的課堂和傳統(tǒng)的課堂有較大的區(qū)別，教育不是一味的知識傳授和灌輸，因此許多創(chuàng)新教育方式應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 激勵(lì)教育? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.052

隨著新課程改革的不斷深入和時(shí)代的發(fā)展，對小學(xué)生的能力要求是越來越高，同時(shí)也意味著對教師的要求也越來越嚴(yán)格，想要將學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，教師也必須更加優(yōu)秀，因此許多教師在探尋新的教學(xué)設(shè)計(jì)之路上越挫越勇。隨著時(shí)代的發(fā)展，激勵(lì)教育開始走進(jìn)小學(xué)的課堂，本文論述激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，完善激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的各種教育模式，觀點(diǎn)雖有不全，以此拋磚引玉。

一、激勵(lì)教育的概述

想要使用激勵(lì)教育教學(xué)創(chuàng)新教育方式，那教師就要先明白何為激勵(lì)教育，它的含義和特點(diǎn)是什么，只有認(rèn)真正確地把握它的含義，理解它的本質(zhì)，才能夠?qū)⒓?lì)教育的作用最大程度的帶到課堂上。激勵(lì)教育是通過激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸走向主動學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，它屬于心理學(xué)的一個(gè)范疇。最后學(xué)生通過自己的力量成長學(xué)習(xí)，達(dá)到成人成才的遠(yuǎn)大目標(biāo)。都說人只要有信念就不容易被打倒，只要有信念就可以追逐理想，激勵(lì)教育是一種勵(lì)志教育，教師在使用激勵(lì)教育時(shí)就要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，并且要讓學(xué)生堅(jiān)持自己的信念，這只是一種通過外界對學(xué)生進(jìn)行積極地刺激和影響來達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的的一種方式，但主要是依靠學(xué)生的內(nèi)在積極性、創(chuàng)造性和主動性。

教師在使用激勵(lì)教育時(shí)應(yīng)注意，激勵(lì)教育不是信念教育，不能夠一味地給學(xué)生灌輸“毒雞湯”，有信念是好事，但不能夠本末倒置，忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一味地采用錯(cuò)誤的激勵(lì)教育，那么教師在課堂當(dāng)中就是主角，其實(shí)并不然，一直以來學(xué)生才是課堂的主角，是學(xué)習(xí)的主體。如果教師不合理利用激勵(lì)教育，學(xué)生就會過度依賴教師，如果離開了教師的指導(dǎo)和激勵(lì)，他們就會覺得學(xué)習(xí)毫無興趣，而且并且沒有任何意義，所以說教師一定要把握激勵(lì)教育的尺度，不能夠過分強(qiáng)調(diào)激勵(lì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。使用激勵(lì)的目的就在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)他們自我動手能力，而且自我動手是要實(shí)踐是要在離開教師的指導(dǎo)下完成的，所以說教師應(yīng)該要正確使用激勵(lì)教育。激勵(lì)的方式有多種，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使用激勵(lì)教育。

二、樹立榜樣激勵(lì)學(xué)生

榜樣的力量是不可忽視的，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有意義的，所以教師應(yīng)該在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生的榜樣意識。對于學(xué)生自己不僅要做一個(gè)榜樣，而且對于自己的榜樣也要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在一個(gè)班上，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，他就會受到教師的關(guān)注，而且也能夠受到學(xué)生的關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，這樣的榜樣效應(yīng)也是非常明顯的，一個(gè)學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)較好被教師夸獎(jiǎng)了，那么他肯定非常的高興，在后來的學(xué)習(xí)當(dāng)中可能也會更加努力。所以教師要了解小學(xué)生崇拜榜樣并以榜樣為標(biāo)桿的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且實(shí)踐證明，如果班里有個(gè)別較為突出的學(xué)生，很多學(xué)生都會以此為榜樣，關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師要運(yùn)用榜樣來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整體來說，就是需要教師培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果教師一味地分享名人名言，分享一些感人的故事，效果只是短暫的。所以教師應(yīng)該在學(xué)生身邊樹立一些看得見摸得著的榜樣，用這樣強(qiáng)大的感染力熏陶學(xué)生，讓他們在無形當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為學(xué)生樹立榜樣不僅僅是在班上找出個(gè)別較為優(yōu)秀的學(xué)生為其他同學(xué)做榜樣，而且還可以從我們熟知的課文當(dāng)中去樹立一個(gè)榜樣。例如，在給學(xué)生講解《爬天都峰》這篇文章時(shí)，教師就可以運(yùn)用里面的主要人物來激勵(lì)學(xué)生，在我們的教材當(dāng)中也有很多類似的例子，教材當(dāng)中選取了非常多的感人事物以及偉人的例子，教師也可以通過教材為他們樹立榜樣，雖然在教材上反映出來的偉人形象離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但是這些偉人的光輝形象足以讓學(xué)生感到欽佩。

三、開展活動以提高學(xué)生的積極性

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師可以多多組織一些激勵(lì)性的活動，而且還可以豐富活動以及課堂的開展方式，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們的好勝心以及好奇心都比較的強(qiáng)，而且探知能力也非常的強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這些心理特點(diǎn)以及年齡階段所表現(xiàn)出來的固定的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講完一篇課文后，可以運(yùn)用比賽的方式，對課文當(dāng)中的一些重難點(diǎn)的知識進(jìn)行比賽記憶，可以利用小組加分時(shí)比賽，將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，最后根據(jù)比賽結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行加分積分，達(dá)到一定數(shù)量時(shí)教師一定要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)語文當(dāng)中各個(gè)板塊知識的學(xué)習(xí)，比如說古詩的學(xué)習(xí)，教師可以在黑板上寫一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，努力搜索自己所學(xué)過的有關(guān)主題的詩歌，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，而且還可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然這個(gè)過程當(dāng)中如果有一些學(xué)生沒有回答上，教師也不要給予批評，應(yīng)該要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，甚至在某一些內(nèi)向的學(xué)生面前，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的自信，而且還可以讓他參與到整個(gè)活動當(dāng)中來。

四、用生活實(shí)例激勵(lì)學(xué)生

我認(rèn)為用生活實(shí)例激勵(lì)學(xué)生是激勵(lì)教育當(dāng)中最為重要的一個(gè)方式，作為一名語文教師就應(yīng)該要將生活和課堂聯(lián)系起來，特別是作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該要去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，將生活中美好的事情生動活潑地展現(xiàn)在課堂上。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們所認(rèn)知的事情大部分都來自于教師，教師如果傳授得特別生動，那么他們會覺得生活特別有意思，課堂對學(xué)生的整個(gè)人生都有較大的塑造作用，所以，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方式。例如，在課堂上可以讓他們自由走動交流，當(dāng)然，這一個(gè)過程需要教師保證一定的課堂秩序。

總而言之，激勵(lì)教育是一個(gè)非常實(shí)用的教育方法，不管在小學(xué)階段還是在初高中階段都有非常大的意義，而且激勵(lì)教育的方式非常多，教師可以豐富自己的教學(xué)方式。當(dāng)然，在豐富自己教學(xué)方式時(shí)也應(yīng)該要注意將學(xué)生的特點(diǎn)和自己所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不能夠一味地為了發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的作用而忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。