程嫦

【摘? ? 要】計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力中較為重要的一項(xiàng)技能，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡較小，而且差異性較大，所以很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)都非常頭疼，本文就探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.066

在教育行業(yè)有很多棘手的問題，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。由于小學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)性也較差，所以想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力，這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)非常多的問題，需要教師和學(xué)生共同努力去解決，如果這些問題不能夠及時(shí)解決，那必將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)都出現(xiàn)問題。因此，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算能力，我有幾點(diǎn)建議：

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

口算能力也是計(jì)算能力當(dāng)中的一部分，所以說重視口算是非常有必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，如果想要提高學(xué)生的計(jì)算能力就必須要重視學(xué)生的口算訓(xùn)練，口算是一切運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，由此可知，口算是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師一定不能夠忽略。但我個(gè)人認(rèn)為，要提高口算能力也要講究一定的方法，教師應(yīng)該先要改變自己的觀念：題海戰(zhàn)術(shù)是萬能的，不是學(xué)生做的題越多，學(xué)生的口算能力就會(huì)進(jìn)步得越快。首先，進(jìn)行口算要講究方法和技巧，同時(shí)教師還要擺正心態(tài)，并不是口算的速度越快正確率就越低，口算的速度越慢正確率就越高，教師應(yīng)該要正確對(duì)待口算速度和正確率之間的關(guān)系。我認(rèn)為要提高學(xué)生的口算能力，教師可以采用課前5分鐘“開火車”這種高效性的口算訓(xùn)練形式，不僅可以對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行檢查，而且還可以讓他們在一個(gè)具有壓力的環(huán)境下進(jìn)行口算，提高他們的正確率。因?yàn)橛械膶W(xué)生在在課后進(jìn)行計(jì)算時(shí)正確率會(huì)非常低，在課堂上的計(jì)算率會(huì)比較高。其次，要注重定期訓(xùn)練?？谒愫凸P算都是一樣的，如果沒有進(jìn)行定期的訓(xùn)練，遺忘值達(dá)到最高時(shí)，學(xué)生前面的訓(xùn)練也將功虧一簣。提高計(jì)算能力并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長期的過程，并且在這個(gè)過程當(dāng)中需要學(xué)生敢于堅(jiān)持，迎難而上。

二、學(xué)生要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣非常的重要，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，大部分的教師都應(yīng)該知道這樣的一個(gè)現(xiàn)狀：第一是學(xué)生的書寫太潦草，雖然是只是簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字，不涉及漢字，但是有的學(xué)生寫的數(shù)字歪歪扭扭的，最后導(dǎo)致教師誤判，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該要注重學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，將阿拉伯?dāng)?shù)字正確清晰地書寫于紙上。第二，有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)所形成的草稿非常的凌亂，還沒有等到學(xué)生解決完這一道題，學(xué)生自己也看不清自己的草稿結(jié)果了，這樣就降低了他們的計(jì)算能力和答題效率，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。教師應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，很多學(xué)生并不是不會(huì)解題，而是沒有理解清楚題的真正含義，很多條件都沒有用上或者是看了一半題目就開始下筆答題，這樣的學(xué)生往往得不到高分。第三，運(yùn)算的方式有非常多種，教師應(yīng)該教給學(xué)生最高效的計(jì)算方式。第四，教師應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查習(xí)慣，不管是在考試當(dāng)中還是平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中，教師都應(yīng)該在學(xué)生面前一再強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)之后，一定要用自己的方法檢查結(jié)果的正確與否。因?yàn)槲覀兌贾?，如果?jì)算錯(cuò)誤就會(huì)失去這道題一半以及以上的分?jǐn)?shù)，這是非常不值得的。

三、建立錯(cuò)題集提高學(xué)生的計(jì)算能力

很多教師認(rèn)為小學(xué)生不用建立錯(cuò)題集，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知當(dāng)中，只有面臨著考試壓力的初高中學(xué)生才會(huì)去建立錯(cuò)題集，其實(shí)并不然，從小學(xué)建立錯(cuò)題集是非常有必要的，而且小學(xué)階段是養(yǎng)成各類學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的階段，讓他們在這個(gè)階段養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的好習(xí)慣也有利于以后初高中階段甚至高等教育的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己一類型的題目出現(xiàn)問題之后并沒有去總結(jié)反思，所以在下一次訓(xùn)練或考試當(dāng)中他仍然要錯(cuò)，根本原因是他沒有把握和了解這一道題的考點(diǎn)和重點(diǎn)。只有建立錯(cuò)題集，讓他在課后再做一遍，通過這一個(gè)過程達(dá)到總結(jié)反思的效果才能夠做到事后100分。同時(shí)，學(xué)生在建立錯(cuò)題集之后，教師應(yīng)該定期和學(xué)生交流錯(cuò)題集的用法，認(rèn)真檢查學(xué)生的錯(cuò)題集的整理情況，一些整理較好的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，如果是整理不到位的學(xué)生教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣既能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力，而且又能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該知道想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，那就必須要一步一個(gè)腳印踏實(shí)地從每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中去培養(yǎng)。

四、定期訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力

定期訓(xùn)練指的是教師在一定時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生定時(shí)定量的進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)間不能過長也不能過短，過長和過短都達(dá)不到教師訓(xùn)練的效果，過長會(huì)降低學(xué)生的計(jì)算效率，過短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算粗心大意，正確率較低。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期訓(xùn)練的時(shí)候，一定要做到訓(xùn)練的題型豐富多樣化，而不是單一的口算或者是筆算，因?yàn)橛?jì)算能力涵蓋的范圍較廣，分布于是數(shù)學(xué)的各個(gè)范圍，如果是只針對(duì)口算或者是筆算進(jìn)行訓(xùn)練都是達(dá)不到訓(xùn)練效果的，口算和筆算二者相輔相成，缺一不可。有的學(xué)生口算較好，但是筆算能力較差，有的學(xué)生筆算能力較好，但口算速率卻非常的低，所以說教師要定時(shí)定量的為學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃以提高計(jì)算能力。教師還應(yīng)該注意訓(xùn)練的題目，不應(yīng)過難或簡單，如果過難就會(huì)打擊學(xué)生的自信，如果過簡單起不到訓(xùn)練的效果，所以教師選擇訓(xùn)練題目時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性，甚至可以讓每一位學(xué)生的訓(xùn)練題目不一樣，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，計(jì)算水平也不在一個(gè)層次，這就要求教師要把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師做不到每一個(gè)學(xué)生計(jì)算定量定時(shí)，那可以將班上的學(xué)生分成小組，以小組為單位讓小組長監(jiān)督，這樣不僅可以節(jié)省非常多的時(shí)間，提高教師上課速度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力的方法非常多，教師應(yīng)該要擇其一二，精心研究，將它的作用發(fā)揮到最大，而不是片面地去追求每一種教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要學(xué)習(xí)其他的科目，如果教師把所有的時(shí)間都用在提高計(jì)算能力上，那么就會(huì)降低其他科目的學(xué)習(xí)效率，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，所以教師應(yīng)該要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合提高他們計(jì)算能力的方法。