楊介成

【摘? ? 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算的開始，從最簡單的加減法過渡到高一層次的乘除法計算，再逐步接觸和學(xué)習(xí)方程式的運算，這也需要學(xué)生不斷地提高自己的計算能力來適應(yīng)數(shù)學(xué)計算難度的提升，從最基礎(chǔ)的筆算、口算，再到心算和抽象思維的邏輯運算。計算能力的不斷攀升，實際也是對學(xué)生智力水平的不斷提高，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)能力，為日后的相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.067

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了新的教學(xué)目標。其中，計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占了較大比例，它不僅是教材中的測評內(nèi)容，更是數(shù)學(xué)考試中計算題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)組成部分，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有直接影響。但是現(xiàn)階段的許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)計算是學(xué)業(yè)的要求而不是自身成長必需的條件，這使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果仍有待提升。

一、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤。教學(xué)時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學(xué)生的計算正確性就不能得到保證。我在教學(xué)四則運算時，要求學(xué)生必須掌握運算的順序和簡算方法。運算順序搞錯，那么計算結(jié)果也就錯了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學(xué)生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎(chǔ)知識出現(xiàn)的錯誤，平時在布置作業(yè)的時候，每天都讓學(xué)生做5道用豎式計算并驗算和5道簡便計算題，對每位學(xué)生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學(xué)生的計算興趣和能力等方面都提高了。

二、加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

學(xué)生的口算能力的好壞直接影響著學(xué)生的計算能力，因為對于小學(xué)階段的計算來說，無論是四則運算還是簡單的加減法運算，都和學(xué)生的口算能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果一個學(xué)生口算能力低，那么他的計算能力也很難得到的很大的提高，所以說在小學(xué)階段，想讓加強學(xué)生的計算能力，最重要的就是要加強學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練學(xué)生的口算速度來不斷提高學(xué)生的計算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個長期的過程，需要教師有十足的耐心?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是一個由易到難的過程，如果一開始就給學(xué)生定太高的目標，只會使學(xué)生不斷地受挫從而喪失學(xué)習(xí)的信心，所以教師要把握口算的度，讓學(xué)生通過循序漸進的口算訓(xùn)練來提高自己的口算能力。教師可以先進行十以內(nèi)的加減法的口算訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練到了一定程度之后增加難度，將訓(xùn)練內(nèi)容提高到二十以內(nèi)的加減法，將訓(xùn)練內(nèi)容的難度不斷增加，從而提高學(xué)生的口算能力。在這個過程中，教師需要注意，要對學(xué)生的錯誤采取認真糾錯的態(tài)度，不要一味地批評，而是要不斷找出錯誤的源頭，只有這樣才能使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，而不會對錯誤產(chǎn)生畏懼心理。同時在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行調(diào)整，可以將班級里的學(xué)生根據(jù)成績的好壞分成不同的層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量使班里所有的學(xué)生都能夠共同進步，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，單單進行知識的記憶和理解是遠遠不夠的，因為從知識的理解到知識的運用還需要一個十分復(fù)雜的過程，所以要在日常教學(xué)過程中，注重加強引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算知識的練習(xí)。促使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，慢慢總結(jié)出自己的數(shù)學(xué)計算知識做題經(jīng)驗，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識和了解，從而使學(xué)生真正找到自身存在的問題和不足，在自我完善中，促進自身數(shù)學(xué)計算能力的提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“兩、三位數(shù)的加法與減法”的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂上完成數(shù)學(xué)理論知識講授后，要在課堂上給予學(xué)生充足的理解和消化時間，在這段時間里可以讓學(xué)生互相交流討論。然后，教師要在出幾道有關(guān)本節(jié)課知識的課堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂上限時作答，并根據(jù)學(xué)生的具體作答情況和學(xué)習(xí)反饋，給予學(xué)生進行本課知識的重點強調(diào)和知識講授。最后，教師要給班級學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下再次進行本節(jié)課數(shù)學(xué)計算知識的練習(xí)。

四、良好的習(xí)慣

在日常的計算過程中，大部分的錯誤都是由粗心馬虎等不良習(xí)慣導(dǎo)致的，因此讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的不二法則。在平時的計算訓(xùn)練中要求學(xué)生做到一看二想三算四查。一看是指讓學(xué)生認真看數(shù)字，倘若連題目都看錯，那無論計算能力多好都不可能得出正確的答案。因此要求學(xué)生要認真讀數(shù)，在進行計算時要常常與上一步的算式進行核對，以免出現(xiàn)數(shù)字錯誤或符號錯誤這樣的低級錯誤。二想就是仔細審題。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先思考再動筆的好習(xí)慣。當一道題目出現(xiàn)在眼前，首先就應(yīng)該想清楚出題老師究竟是想考察什么知識點，完成這道題究竟需要哪些公式，都想清楚之后再動筆。計算題目唯一的標準就是準確，只有在保證正確率的情況下才能去追求做題速度。三算就是在填寫計算過程中要規(guī)范答題認真書寫，不能字跡潦草。要養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，雖然口算能力是筆算能力中極其重要的一部分，但在平時的訓(xùn)練過程中還是應(yīng)該有打草稿這一習(xí)慣，這也是保證正確率的好方法。四查就是做完題目后認真檢查驗算。檢查包括答案中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫是否合乎規(guī)范，數(shù)字符號是否有抄寫錯誤。在自己檢查過后還可以以小組的形式互相檢查，對于一些典型的問題可以由教師集中分析。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)在我國教育體制中歷來占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)具有重要的作用。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，并進一步提出了培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法和策略，以期能夠促進計算教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]闞珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)探究[J].才智，2018（16）：177.

[2]陳雪瑜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高策略初探[J].考試周刊，2018（18）：71-71.

[3]饒珊.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的作用[J].東西南北：教育，2018（1）：62-62.