劉海濤

【摘? ? 要】初中體育是一門可以讓學生身體得到鍛煉的重要課程，還是能夠促進學生之間人際關系的重要學科。對于游戲教學法在初中體育中的教學運用，不僅在于可以輔助教師對學生進行更加全面和徹底的鍛煉，還能有效地提高學生對體育學習和體育鍛煉的興趣，對學生的長遠發(fā)展有良好的作用。

【關鍵詞】游戲教學法? 初中體育? 教學運用? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.166

游戲教學法即教學活動的組織者根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，有意識地將教學活動游戲化，將涉及到的知識內(nèi)化為規(guī)則隱藏在游戲的具體活動中，科學地劃定了安全范圍，對學生順利地進行游戲活動提供了安全保障。利用初中生不服輸、好勝的游戲心理，將體育活動和鍛煉項目內(nèi)隱為游戲，提高了學生們的競爭意識，讓學生們對活動的參與更加積極，對取得游戲的勝利更加信心滿滿。

一、游戲教學法可以提高學生對于體育課堂教學的專注力與吸引力

教師如果用游戲教學法作為體育課堂教學的導入環(huán)節(jié)，不僅能夠使課堂氛圍迅速地活躍起來，學生的上課狀態(tài)也會迅速恢復;還可以讓學生對學習更加專心。比如，在初中體育的第一節(jié)課，教師一般是對體育的理論知識和一些鍛煉項目的安全意識進行講解，單單是講說或者講解，難以吸引學生的注意力，教師可以選擇一個恰當?shù)恼n堂小游戲，來讓學生的思維和專注力能夠回到課堂，認真聽講。游戲?qū)W生的吸引力無疑是巨大的，所以教師可以巧妙借助學生對于游戲的喜歡，將學生的專注力遷移到體育理論知識的學習上，這樣會使學生的聽課狀態(tài)更佳，效率也能得到一定程度上的提高。但是同時教師也應該在實際的運用過程中，注意觀察學生的行為表現(xiàn)和反饋，如果部分或者個別學生本來就心不在焉，在游戲教學法的刺激下更加變本加厲，違反了課堂紀律的話，教師應該嚴厲禁止學生的違紀行為并且明確地予以警告，不能助長學生不愛聽講的不良風氣;對于部分學生在游戲的刺激下恢復到正常的積極的聽課狀態(tài)時，教師應該回以眼神的肯定，讓這部分學生知道教師隨時都關注著他們，讓他們警惕不再開小差;對一直認真聽講的學生，教師可以予以口頭上的表揚或肯定的贊許，對這部分學生進行正面的積極回應，將會對他們形成一種正面的強化效果，在之后的學習中這部分學生也會繼續(xù)保持這樣良好的上課狀態(tài)聽講，其他學生收到這樣的信號和刺激時，也能正確認識到上課應該認真聽講，從而影響他們后續(xù)課堂教學的上課態(tài)度和聽課狀態(tài)。

二、游戲教學法可以激發(fā)學生對于體育鍛煉的學習興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！币粋€學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，如果教師能夠通過游戲教學法的良好運用讓學生內(nèi)心對體育學習和體育鍛煉產(chǎn)生興趣的話，后續(xù)的體育教學教師就可以將更多的時間和精力用在其他利于學生全面發(fā)展的部分，這樣更加促進學生的健康成長。游戲教學法是將教學活動游戲化，即將學生對于游戲的興趣誘導學生遷移到這個活動中來，在活動的完成過程中，學生可以切身地體會到教學活動同樣充滿了樂趣，當學生在體育課堂上能夠開心的學習和鍛煉的時候，學生就會覺得認為體育課是既可以鍛煉身體，又輕松愉快的課程，從而增加學生們上體育課的積極性，這樣更有利于學生對于后續(xù)的體育學習和體育的鍛煉。比如，教師在籃球知識的學習中，可以將理論性的知識外顯為游戲的規(guī)則，比如不能抱球走路，必須跑到三分線以外才能投籃等，在一次次進行游戲的過程中，學生對于規(guī)則的記憶將會比單純的書本知識記憶更加深刻和牢固;可以將學習籃球的教學時間更多地用于學生的具體實踐，將學生分成幾個小組，兩個隊分別進行一個比拼，將更能激發(fā)學生的競爭意識，從而在籃球的活動中更加全神貫注和盡心盡力。學生在活動后雖然大汗淋漓，但是學生對體育項目——籃球的學習也是學地酣暢淋漓。不僅有利于學生身體的鍛煉和發(fā)育，還有利于學生學會在這樣團體性的運動項目中學會團結(jié)協(xié)作精神，對自己的人際關系的歷練也起到了積極的作用，學生的性格也會變得更加開朗陽光和外向活潑。

三、游戲教學法可以讓參與體育教學過程的學生的發(fā)展更加全面和積極

研究表明，適當?shù)挠螒蚩梢源龠M學生大腦的發(fā)育和思維的擴展。教師也要對游戲有一個正確的認知，即游戲不是只有弊端，沒有好處。教師必須要全面地認識游戲，游戲可以用來教學，也可以用來輔助學生的學習，游戲甚至比其他方法或工具更能使學生的學習簡單和全面。游戲教學法在初中體育中的教學運用，就是典型的案例。比如游戲教學法的課堂教學運用中，教師可以明顯觀察到，學生的上課熱情十分高漲，對于活動的參與積極性更是提高了好幾倍，學生不僅更愿意上體育課，還更愿意在體育課上的活動中揮灑自己的汗水。這樣的體育課堂對于學生來講，就是好的教學。教師要意識到，在游戲教學法的具體施行過程中，學生各方面的能力和態(tài)度是否有所改變，學生的上課狀態(tài)和課后反饋是否有所提升等，這些都需要教師去落實觀察和記錄。不僅如此，教師還要善于與學生進行溝通交流，這種新式課堂對于學生來講有無發(fā)生什么變化，廣泛地采納學生有用的建議，爭取將體育課堂教學完善，從而更加吸引學生注意力，使學生學得更好更輕松。

傳統(tǒng)的初中體育教學的上課模式和小學、高中并無兩樣，學生早已習慣于這樣老式的刻板教學，學生對體育的學習興趣漸漸減弱，對體育的印象逐漸固化和刻板，不利于學生長遠的體育學習，也不利于學生在這樣的教學氛圍中養(yǎng)成體育鍛煉的良好生活習慣;上課模式固化，上課的鍛煉方式千篇一律，上課的套路還是老一套，沒有推陳出新地迎合新一代學生的需求，自然就會在新一代的學生中失去市場和歡迎。教師運用游戲教學法到體育教學中，不僅是一次大膽的教學嘗試，還是一次理論與實踐相結(jié)合的試探教學。實踐證明，游戲教學法運用到課堂中，取得的效果和反響都還挺不錯，所以教師對于這種可行性高的、新鮮的教學方法還需要展開討論，不斷關注其他相似的教學案例，吸取經(jīng)驗和教訓，還要做好符合學校特點和自身特色的總結(jié)記錄，爭取在下一堂課的實踐中推陳出新地、因地制宜地運用游戲教學法，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習到體育知識和技能方法。

針對游戲教學法在初中體育教學中的運用，教師應該針對學生的興趣愛好來選擇和設計相應的游戲，使這個游戲不僅廣受學生的歡迎，還將體育教學與體育實踐融會貫通，因為游戲才是游戲教學法的關鍵;同樣重要的是，教師要關注到游戲的教學性質(zhì)和教學意義。