余春蓉

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其作用影響到社會(huì)的各個(gè)方面，為了幫助學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)人才的要求，現(xiàn)代教育在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)上做出了很多的努力。對(duì)于目前高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，但很多高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作上并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，這是個(gè)值得引發(fā)教師深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 教學(xué)方法? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.168

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分內(nèi)容，在考試中也占據(jù)了很大的分值，是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式，但一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文卻是由多方面組成的，并不能一蹴而就。就高中生目前英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀而言，大多高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作都并不是十分喜歡的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作綜合了英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，沒(méi)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生只會(huì)用最簡(jiǎn)單、最通俗的詞語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，就像漢語(yǔ)寫(xiě)作中記流水賬一樣。也正因如此，大多高中生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作十分的具有挑戰(zhàn)性，所以在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)寫(xiě)作比較有抵觸心理，通常不是因?yàn)榭荚囈膊粫?huì)主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。本文根據(jù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、擴(kuò)大英語(yǔ)詞語(yǔ)的積累范圍

就目前高中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多高中生在寫(xiě)作時(shí)全是用最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的詞匯拼湊而成的，就像小學(xué)生寫(xiě)作文一樣，在用詞上十分的普通，給教師的感覺(jué)顯得十分的沒(méi)有內(nèi)涵，這樣的作文是難以拿高分的。而學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言首要的任務(wù)，而英語(yǔ)寫(xiě)作也正是由詞匯所組成的，所以，想要提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，就需要教師督促學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞語(yǔ)的積累范圍。高中生要去積累一些高級(jí)詞匯，比如漢語(yǔ)中的“重要”一詞，在英語(yǔ)中最常見(jiàn)的是“important”，但它還有更高級(jí)的詞匯“significant”，如果學(xué)生在寫(xiě)作中用上高級(jí)詞匯，一定能夠吸引眼球，具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力，就容易得到更好的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)這樣的情況，很多學(xué)生心中所想的用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，不知道用什么英語(yǔ)詞匯替代漢語(yǔ)詞匯，這也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量缺乏的緣故，想要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，教師定要督促高中生廣泛積累英語(yǔ)詞匯。

二、激發(fā)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作熱情

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)疑是困難的，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)在難度上有了很大的提升，其作文要求也就自然提高了挑戰(zhàn)性，而大多高中生現(xiàn)在都還是一遇到作文就頭疼，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有什么興趣。但是，想要學(xué)生自主投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，比如，教師可以給學(xué)生普及一些用英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際意義或者在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展英文寫(xiě)作有獎(jiǎng)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如此一來(lái)，受自我榮譽(yù)意識(shí)和環(huán)境的共同推動(dòng)，高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度會(huì)受到相應(yīng)的改變，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感會(huì)逐漸減少，其熱情就會(huì)不斷增加。

三、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作通常是由英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法兩部分組成，想要學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄暾淖魑?，教師一定不能放松?duì)學(xué)生的技巧訓(xùn)練。比如，在詞匯的記憶上，學(xué)生通常都是死記硬背，不僅效果差，也是一個(gè)很大的工作量，為此，大多高中生都會(huì)感到十分的苦惱，這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去記憶英語(yǔ)單詞。比如，采用音標(biāo)記單詞的方法，或者聽(tīng)音頻或者看電影的記單詞法，只要記單詞的方法符合自己的習(xí)慣和喜好，就都是好的、有用的方法。另外，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，教師要督促學(xué)生進(jìn)行不同角度的頻繁練習(xí)，一句話用不同的表達(dá)方法，久而久之，熟能生巧，學(xué)生在用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的時(shí)候一定會(huì)感到越來(lái)越順手。

四、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己所擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，各種情況是十分常見(jiàn)的，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師更要一視同仁，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予同等的關(guān)注。為了幫助每一個(gè)學(xué)生都提高英語(yǔ)作文水平，教師先就要對(duì)自己的學(xué)生有具體的了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取因材施教的原則，比如，有的學(xué)生詞匯量太少，教師就要指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生記單詞，如果有的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法方面過(guò)于薄弱，教師就要幫助這類學(xué)生提高語(yǔ)法方面的知識(shí)。這種針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施是符合新課改的要求的，也是能夠滿足現(xiàn)階段高中生所需要的，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)具有一定的意義。

五、加強(qiáng)高中生英漢轉(zhuǎn)換的能力

為了提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促使高中生能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作中一氣呵成，我們還要加強(qiáng)對(duì)高中生英漢轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。比如，在日常教學(xué)中，教師可以采取漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講課，就能在不知不覺(jué)間培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)有些日常交流的英漢轉(zhuǎn)換形成一種下意識(shí)的反應(yīng)，這種下意識(shí)的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生減少寫(xiě)作時(shí)的困難。另一方面，教師在課堂上還要與學(xué)生多加互動(dòng)和交流，并且在交流時(shí)盡量采用英文，學(xué)生在想與說(shuō)之間，也能起到英漢互譯的作用。

六、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記

就目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)并不是很重視，很少拿出專門(mén)的時(shí)間講授英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，除了考試中涉及到英語(yǔ)寫(xiě)作，教師也很少給學(xué)生布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。也正因如此，很多學(xué)生也就缺少了動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，等到每次考試時(shí)動(dòng)筆，就顯得十分的生疏和笨拙，而英語(yǔ)寫(xiě)作能力也并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的，教師必須讓學(xué)生形成這樣一種慣性，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者周記，將自己覺(jué)得有意思的事情用英文記錄下來(lái)，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的日記或者周記進(jìn)行仔細(xì)批閱，對(duì)學(xué)生文中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以認(rèn)真批注，以此來(lái)反應(yīng)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，也激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真英語(yǔ)寫(xiě)作。

七、結(jié)束語(yǔ)

作文是英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的一項(xiàng)內(nèi)容，具有一定的評(píng)價(jià)意義，而就目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作上還是存在很多問(wèn)題的，為了解決這些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從根本上解決問(wèn)題。另外，教師還要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的看法以及在英語(yǔ)寫(xiě)作上所遇到的困難，從而進(jìn)一步調(diào)整或者改善自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作上遇到的問(wèn)題。只要教師和學(xué)生共同努力，一起探索英語(yǔ)作文的寫(xiě)作方法和技巧，相信高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量一定能夠達(dá)到想要的效果。