劉慧

【摘 ? ?要】面對(duì)高考各科學(xué)習(xí)的壓力和高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，筆者利用語(yǔ)文課堂開(kāi)辟出“課前三分鐘”，力圖在有限的時(shí)間引起學(xué)生積累的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)日積月累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課前三分鐘 ?實(shí)踐條件 ?收獲與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.079

今年高考一落下帷幕，“得語(yǔ)文者得天下”、“語(yǔ)文成為拉分王”的呼聲一浪高過(guò)一浪。這讓我想起許多學(xué)生愛(ài)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是什么？”“怎樣能以最快的速度提高語(yǔ)文成績(jī)？”每當(dāng)此時(shí)，我只能有些遺憾地答：學(xué)語(yǔ)文最好的方法是積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的捷徑就是堅(jiān)持不懈地日積月累。

但現(xiàn)下我們這類(lèi)城鎮(zhèn)高中的學(xué)生為了高考，學(xué)得太苦太累功利心太強(qiáng)，每天在題海中“遨游”都嫌時(shí)間不夠，積累都很難保證，更不要說(shuō)堅(jiān)持不懈了。然而語(yǔ)文學(xué)科很特殊，沒(méi)有積累習(xí)慣，自然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，看不到效果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和熱情低下，興趣和熱情的低下又使積累被遺忘，這惡性循環(huán)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成績(jī)“得過(guò)且過(guò)”。而這既不利于高考“過(guò)五關(guān)斬六將”“擠過(guò)獨(dú)木橋”，更不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。怎樣才能稍稍改變一下現(xiàn)狀，讓積累能較輕松的完成呢？不能企圖學(xué)生利用自習(xí)或者休息時(shí)間自己積累，因此我嘗試著把每次語(yǔ)文課有限的課堂四十分鐘分三分鐘時(shí)間給學(xué)生“分享”積累，叫它“課前三分鐘”，希望它為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗，讓短短的三分鐘在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中凝聚出提高語(yǔ)文素養(yǎng)和成績(jī)的力量。這種嘗試性的實(shí)踐給了我們師生許多收獲，也帶給我許多思考。

一、高中語(yǔ)文課堂的“課前三分鐘”是有實(shí)踐條件的

第一，“課前三分鐘”以三年為整體，有計(jì)劃和序列地開(kāi)展活動(dòng)。語(yǔ)文似乎就是“博大精深”的另一個(gè)說(shuō)法，需要積累的東西又多又雜，沒(méi)有序列會(huì)難以“下手”，同時(shí)，高中三年的這“三分鐘”有限而寶貴，應(yīng)為學(xué)生要面對(duì)的高考做準(zhǔn)備。所以，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況從高一至高三整體來(lái)規(guī)劃序列非常必要。高一，學(xué)生初入高中，有許多不適應(yīng)處，且與老師同學(xué)陌生而羞于表達(dá)，所以高一“課前三分鐘”主題依次為：朗誦一篇美文、分享一句喜歡的名句或哲言、分享一本好書(shū)、評(píng)述一件看到或聽(tīng)到的事。高二，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)、鍛煉和磨合，知識(shí)更豐富、認(rèn)知更成熟，基本能積極分享，但分享時(shí)的“臺(tái)風(fēng)”和表達(dá)的邏輯還需訓(xùn)練，因此高二“課前三分鐘”主題依次為：介紹一位自己崇敬的優(yōu)秀人物（文學(xué)、科技、藝術(shù)、體育均可）、推薦鑒賞一首優(yōu)秀古詩(shī)、點(diǎn)評(píng)當(dāng)前一時(shí)事。高三，“課前三分鐘”分享的主題努力做到既貼近高考，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)的主人公意識(shí)，因此高三“課前三分鐘”在“評(píng)論新聞時(shí)事（新聞時(shí)評(píng)）”、“推薦作文題目或優(yōu)秀作文”、“我來(lái)講高考考點(diǎn)”三個(gè)大主題間交替。

第二，“課前三分鐘”是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分享。分享積累的方式考慮了學(xué)生的興趣和達(dá)到的效果，所以實(shí)施時(shí)，先教師示范再讓全班同學(xué)以學(xué)號(hào)為順序一輪接一輪參與分享。每一輪的每一次分享又由課前準(zhǔn)備、課上分享、分享后點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)組成。首先，每一輪開(kāi)始前教師給出本輪分享主題，學(xué)生按照自己的順序根據(jù)主題要求用找、寫(xiě)、背等方式提前準(zhǔn)備好分享材料，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累的階段。然后，課上分享的那名學(xué)生上課后主動(dòng)站到臺(tái)上分享自己的材料，其他同學(xué)做筆記，分享后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。最后，整理大家一致認(rèn)可的分享材料并印發(fā)給全班同學(xué)。

二、高中語(yǔ)文課堂的“課前三分鐘”實(shí)踐有收獲，亦帶來(lái)更多思考

第一，它改變了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓積累漸成習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要參與分享自己的積累，因此他們會(huì)有意識(shí)地在自己分享之前專(zhuān)注地聽(tīng)、看、學(xué)別人的分享，這就促進(jìn)了全體學(xué)生的自覺(jué)積累，而自己要分享就得自己先有積累，這就又促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因?yàn)樽约阂龇窒碚?，就不得不丟掉依賴(lài)思想，變以前的被動(dòng)接收為主動(dòng)地學(xué)習(xí)、挑選、積累，讓分享真正達(dá)到促進(jìn)積累的目的。

第二，它更有益于培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)積累興趣。每一個(gè)分享者認(rèn)真準(zhǔn)備之后的上臺(tái)分享都有可稱(chēng)道的地方，而當(dāng)他的分享得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，自然會(huì)生出一種成就感和自信力，而這正是培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、繼續(xù)強(qiáng)化積累的動(dòng)力。并且，相較于教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)積累而言，同齡人的分享更易于刺激聽(tīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更有利于激活課堂學(xué)習(xí)的好氛圍，提升積累的效果。

第三，它常給當(dāng)堂語(yǔ)文課開(kāi)一個(gè)好頭，因?yàn)樗鼤?huì)提醒學(xué)生一堂語(yǔ)文課即將開(kāi)始，把注意力和思維轉(zhuǎn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，又常為當(dāng)堂課營(yíng)造出屬于語(yǔ)文的愉悅輕松的氛圍。如采用說(shuō)唱方式講古詩(shī)、采用猜謎方式推薦優(yōu)秀人物，采用搶答方式分享考點(diǎn)認(rèn)識(shí)……這些別出心裁的方式往往讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情倍增。

另外，它契合培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的要求。我們期望教育出的學(xué)生不僅能在高考中出類(lèi)拔萃，也應(yīng)是能擔(dān)當(dāng)起祖國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才?！罢n前三分鐘”要求分享者有讀、講、聽(tīng)、記、積累的能力，這些能力正是一個(gè)優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。因此，它給了一個(gè)讓學(xué)生更全面發(fā)展所需要的舞臺(tái)，參與的學(xué)生許多都有變化：經(jīng)過(guò)幾輪分享，膽小聲音小的能大方站到臺(tái)上大聲表達(dá)，不喜歡表達(dá)自己的開(kāi)始愿意參加討論，不喜歡閱讀的開(kāi)始愛(ài)上閱讀……學(xué)生的視野開(kāi)始拓寬，不僅關(guān)注自我，亦關(guān)注生活、時(shí)事、社會(huì)，思維也更活躍。

當(dāng)然，在實(shí)踐中亦有困惑和思考。如活動(dòng)的理論性尚不足;活動(dòng)的典型案例和材料整理的系統(tǒng)性尚不足;對(duì)積累的檢測(cè)設(shè)置不足，效果較難評(píng)價(jià);在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性中，能不能加入合作探究的方式等問(wèn)題還等待著研究。

教與學(xué)都是在嘗試和實(shí)踐中前行的，高中語(yǔ)文課堂“課前三分鐘”嘗試著給學(xué)生的日積月累打開(kāi)一扇窗，相信在不斷地實(shí)踐中，窗口會(huì)有更多陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)！