周正慧

【摘? ? 要】中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在其發(fā)展過(guò)程中有許多有趣的歷史資料，而把史料知識(shí)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，不僅僅對(duì)于學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能夠讓學(xué)生通過(guò)史料的學(xué)習(xí)明白很多道理，對(duì)他們的身心發(fā)育都有很重要的影響。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 史料知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.194

歷史的學(xué)習(xí)本來(lái)是可以很有趣的，但是在傳統(tǒng)課堂中，老師一直在給學(xué)生們灌輸歷史知識(shí)和一些解題技巧，而且一直都是老師一個(gè)人掌控著課堂的進(jìn)程和進(jìn)度，老師與學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致在課上學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而使得課堂效率不高?？梢哉f(shuō)，歷史就是由史料的堆積和整理而形成的，把史料知識(shí)合理的運(yùn)用到歷史教學(xué)中再合理不過(guò)了，而且能夠通過(guò)史料知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，老師還可以在課上通過(guò)史料知識(shí)的講解來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，當(dāng)然這樣做的最終目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，提高他們的歷史水平，爭(zhēng)取在考試中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

一、初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識(shí)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的根本動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，即使在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，學(xué)生們也能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被迫學(xué)習(xí)取得的效果是有很大差距的。老師在講課的時(shí)候可以穿插一些史料知識(shí)，比如說(shuō)，在講鄭和下西洋這一節(jié)課時(shí)，老師可以給學(xué)生們描述一下鄭和船隊(duì)的龐大，以及鄭和下西洋經(jīng)過(guò)的沿線國(guó)家，講解一下鄭和都和這些國(guó)家發(fā)生了什么有趣的故事等等，用這些有趣的故事把學(xué)生的注意力抓住，然后再把學(xué)生們的注意力慢慢的轉(zhuǎn)移到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)上。新課改中提出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師與學(xué)生的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替老師原有的課堂主體地位，學(xué)生要成為主體，老師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師在給學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)，可以讓他們通過(guò)檢索各種資料，找到與下一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的史料知識(shí)，然后讓學(xué)生們上講臺(tái)來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行講解。如果可以，老師還可以讓學(xué)生們來(lái)扮演一次老師，給學(xué)生們講一節(jié)課，學(xué)生肯定會(huì)積極地進(jìn)行備課，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們就會(huì)加深對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，而且在學(xué)生們進(jìn)行講課的時(shí)候，還可以鍛煉學(xué)生們的勇氣以及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的能力有一個(gè)綜合性的提高。

（二）有助于學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)

教師的任務(wù)就是教育學(xué)生，教育又分為教書(shū)和育人，教書(shū)平時(shí)老師們都能夠做到這一點(diǎn)，但是育人往往會(huì)被老師忽略，而且歷史老師會(huì)認(rèn)為這是班主任要做的事情，與自己的關(guān)系不大。但事實(shí)并不是這樣的，老師可以讓學(xué)生們從歷史中吸取教訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)做人的道理。比如說(shuō)，在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)，弱小無(wú)能而簽訂了一系列不平等的條約，在這里老師就要讓學(xué)生們明白落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理的真理;在講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生們勿忘國(guó)恥，不能忘記革命先輩們的流血犧牲，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神，更要讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的美好生活。其實(shí)這樣的例子還有很多，老師可以隨時(shí)通過(guò)史料知識(shí)讓學(xué)生們來(lái)明白一些道理，這樣也能夠充分地發(fā)揮史料知識(shí)的作用。

二、如何在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識(shí)

雖然有的老師在歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)運(yùn)用了史料知識(shí)，但是他們覺(jué)得效果并不明顯，這可能是他們?cè)谶\(yùn)用史料知識(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)不正確，也或許是他們?cè)谑妨现R(shí)的選擇上有所欠缺，因此，我們要在歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料知識(shí)。

（一）盡可能確保史料知識(shí)運(yùn)用的合理性

要確保史料知識(shí)應(yīng)用的合理性，就需要老師對(duì)所要講述的知識(shí)有一個(gè)深層次的探究和了解，挖掘出與之相關(guān)的史料知識(shí)，而且要選擇出與講述知識(shí)契合度最高的史料知識(shí)，確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易理解這些史料知識(shí)。比如說(shuō)，老師要盡可能的選擇一些有趣的歷史小故事，或者是奇聞異事，盡量避免一些數(shù)據(jù)的羅列，因?yàn)閷W(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)課本上的知識(shí)已經(jīng)感到了枯燥乏味，對(duì)一些新的史料知識(shí)，他們還是會(huì)很感興趣的。而老師也可以把史料知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)作是對(duì)課本知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展。

（二）增加史料知識(shí)運(yùn)用的生動(dòng)性

史料知識(shí)的運(yùn)用能否得到有效的結(jié)果，就在于老師在課上能否把這些史料知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。如果老師想要通過(guò)一些歷史事件來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的，這些歷史事件就一定要反映出一些情感，老師在講解這些的時(shí)候，讓學(xué)生去感受這些蘊(yùn)涵在歷史事件中的情感，讓學(xué)生去體會(huì)老師想要表達(dá)的意思。如果老師是想要達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，選擇的歷史史料就應(yīng)是有趣好玩的，能夠抓住學(xué)生們的好奇心，當(dāng)然，老師在講這些歷史事件的時(shí)候也要注意自己的語(yǔ)言，不能用平淡的語(yǔ)言進(jìn)行講解，而是要使用詼諧幽默的語(yǔ)言。

（三）借助史料拓展學(xué)生的歷史視角

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有許多的歷史問(wèn)題都是需要我們進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有許多歷史問(wèn)題經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，而且問(wèn)題的真相也被時(shí)間的車輪所掩蓋，但是我們可以通過(guò)對(duì)這些歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維，拓展學(xué)生的歷史視角。如果學(xué)生想要對(duì)這個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要對(duì)這一系列歷史事件有一個(gè)深入的了解，如果對(duì)這些歷史事件不熟悉的話，做出來(lái)的評(píng)價(jià)肯定是與事實(shí)相違背的。當(dāng)然，學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候肯定是不知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這時(shí)候老師可以讓學(xué)生們參考一下其他人對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)，當(dāng)然還要讓學(xué)生說(shuō)一下其他人對(duì)這些問(wèn)題為什么會(huì)做出這樣的評(píng)價(jià)，依據(jù)又是什么，逐漸的學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題。而且老師要教會(huì)學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)問(wèn)題的時(shí)候，要從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說(shuō)在評(píng)價(jià)隋朝時(shí)期挖掘的大運(yùn)河的時(shí)候，它負(fù)面的影響就是運(yùn)河的挖掘讓皇帝花費(fèi)了國(guó)家大量的人力物力，皇帝也失去了在人們心中的地位，加速了隋朝的滅亡;但是他正面的影響也是很大的，它為以后很多朝代的內(nèi)河運(yùn)輸提供了更多的選擇，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了保障，甚至現(xiàn)在還有不少的運(yùn)河在被人們使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，史料知識(shí)的運(yùn)用也越來(lái)越受到老師們的重視，因?yàn)檫@樣能夠營(yíng)造一種良好的課堂范圍，讓學(xué)生們?cè)谡n上更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，老師在運(yùn)用史料知識(shí)的時(shí)候，要盡可能地保證使用的合理性，增加史料知識(shí)的生動(dòng)性，更好地讓學(xué)生去接受實(shí)史料知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生們提高歷史水平的目的。