李錦花

【摘? ? 要】隨著教育越來越被國家和家長重視，英語教學模式在不斷改革創(chuàng)新。情景教學作為一種新的教學模式應用于小學英語教學中，在課堂上設置一些有趣幽默的與知識相關的情景內容，幫助學生在具體場景中輕松學習知識，將感性知識轉化為抽象性的知識，激發(fā)小學生學習英語的動力，提高興趣，為初高中及大學學習英語奠定堅實的基礎。本文將探討情景教學在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】小學英語? 情景教學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.176

眾所周知，當今社會，英語作為國際通用語言，很多國家都在開展英語學習，學會說英語可以走遍天下，由此可見學生學好英語是十分重要的。近年來，英語教學加入了小學教學中成為學生學習的主要科目之一，最關心學生學習成績和未來發(fā)展的家長及教師廣泛關注小學英語教學，因此小學英語教學需要不斷創(chuàng)新，提高學生學習興趣。小學生又是比較好動和好奇的群體，如何針對小學生這特點開展小學英語教學提高小學生學習英語的興趣，情景教學扮演著極其重要的角色。下文將從情景教學在小學英語教學中應用的作用以及具體應用兩方面介紹情景教學。

一、情景教學對小學英語教學的作用

（一）豐富教學內容，提高教學質量

情景教學顧名思義是將知識點融入于具體的情景劇中，使學生在有趣的環(huán)境中輕松的學習知識。在小學英語教學中應用情景教學主要是通過情景對話、情景演劇、制作英語板報、使用多媒體營造學習英語的氣氛等內容豐富教學內容，改變了傳統(tǒng)教師滿灌式的靠一張嘴、一塊黑板、一盒粉筆展開教學的單調模式，而是以學生為主體，從學生的日常生活入手開展教學，促進學生積極主動參與課堂活動，豐富教學內容，吸引學生注意力，使好動的小學生不容易發(fā)呆走神專心致志聽講，提高教學質量。

（二）活躍氣氛，提高學生學習興趣

小學生是活躍好動的群體，在課堂上的幾十分鐘內，如果教師僅僅是單純口述，將課本知識點滿灌給學生，且又因英語學科是全字母式的，課堂氣氛不活躍死氣沉沉沒有色彩，容易使學生產生疲倦，對學習英語失去興趣，在課堂上極其容易發(fā)呆走神。情景教學是在小學英語教學中增加一些活動或游戲，促進學生積極主動參與活動游戲，使學生在輕松的氣氛中學習知識，活躍了課堂氣氛，滿足學生好奇心，吸引學生注意力，讓學生覺得學習英語簡單，而激發(fā)學生學習英語的動力和提高學生學習英語的興趣。

（三）情景教學有利于增加學生與教師之間的互動

情景教學多以問答交流的形式存在，學生與教師在情景教學中交流，可以增加學生與教師的互動，幫助學生與教師相互了解，讓教師能更好地知道學生學習情況從而使教學水平在學生理解能力范圍之內，還可以幫助學生了解教師從而喜歡上教師，從而愛屋及烏喜歡上英語，提高對學習英語的熱情。

二、情景教學在小學英語教學中的具體應用

（一）情景對話，鞏固知識

英語教學不僅需要學生知道單詞的意思和讀法，還需要學生使用單詞進行交流對話。為鞏固學生對單詞意思及讀法的掌握，教師可以大量設置一些科學的情景對話幫助學生鞏固知識。例如教師在教學生英語問候早上、中午、晚上好的單詞“good morning”、“good afternoon”、“good evening”時，教師可以設置情景對話，教師說“good morning everyone”，學生就需要回答教師“good morning teacher”，教師說“How are you？”學生回答“I'm fan，thanks”等，教師經常在課前應用類似的情景對話可以極好地幫助學生鞏固所學的單詞，幫助學生記憶單詞和用英語交流。同時在課堂上教師還可以假設一些相關的情景對話，例如教師說“What are you doing？”學生就需要想象一下自己在干什么，并用英語回答出來。情景對話不僅僅局限于教師與學生之間的交流，還可以是學生與學生之間的交流，學生在對話交流中應用鞏固所學的知識，加深記憶。

（二）用實物創(chuàng)設情景教學

教師在講一些單詞時可以使用實物創(chuàng)設情景內容，幫助學生理解記憶。英語單詞以字母組合，是比較抽象的知識，教師可以用實物講抽象的知識具體化，幫助學生記憶。例如在講解水果的一類單詞時教師可以用實物告訴學生水果用英語單詞怎么說和怎么寫。教師拿出一根香蕉和一個蘋果、西紅柿等水果，問學生們“同學們喜歡吃水果嗎？”學生回答喜歡，教師再說“那一會兒教師教大家這些水果怎么讀和寫后，看大家誰記得快和讀的標準就講水果給誰吃好不好？”小學生都比較喜歡吃水果和好勝心強，為了得到水果吃，他們會集中精力聽講，這樣以實物創(chuàng)設情景，為課堂增添一抹色彩的同時，幫助學生加深對單詞的記憶，激發(fā)學生學習動力從而提高學生學習英語的興趣。

（三）利用游戲創(chuàng)設情景教學

小學生是很喜歡做游戲的，當他們一聽說要做游戲且還有獎勵，即使神游天外的他們此時也能拉回注意力聽教師講游戲規(guī)則，教師可以利用小學生對游戲的熱愛創(chuàng)設情景教學。例如，教師可以叫學生們做接力的游戲，即將小學生平等分組，讓他們說出以字母“a”開頭的單詞，看那個小組說出的單詞多，那個小組就獲勝，教師將給予獲勝小組一些小禮品。這樣不僅可以幫助學生積極主動記憶單詞，活躍課堂氣氛，而且吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（四）利用音樂渲染情景教學

音樂是有一種使人放松心情的魔力，教師可以找一些英語兒歌，例如《five little monkeys》和《sleeping bunnies》等播放給學生聽，學生可以根據(jù)歌詞記憶單詞，讓學生在悅耳的歌曲中感受英語的美妙從而喜歡上英語，同時學生在聽英語歌曲時還可以跟唱鍛煉英語口語和看單詞記憶單詞。

（五）利用多媒體擴展情景教學

如今多媒體已經走進每一間教室，教師可以發(fā)揮多媒體的利用價值進行教學，在講解一些單詞或句段時，用多媒體尋找相關的視頻動漫幫助學生理解，加深學生記憶。多媒體還可以為學生提供標準的單詞讀法，讓學生從起始處就發(fā)音標準，提高口語交際水平。多媒體為單調枯燥無味的教學課堂增添色彩聲音，幫助教師傳授知識和學生學習，提高學生學習興趣。

近年來，小學從一年級就開設英語學課程，為的是提高學生英語學習水平和口語交流能力。小學英語就成為學生接觸英語的起點之處，如何讓學生在起點之處就喜歡熱愛上英語這門外國語言呢？情景教學在小學英語教學中扮演著重要的角色，小學英語教師需要正確理解情景教學的含義，從而發(fā)揮情景教學在小學英語教學中的最大價值。幫助學生學習英語有一個好的開端，提高學生對學習英語的興趣。