馬彥利

【摘? ? 要】幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，他們創(chuàng)造力的高低決定著未來(lái)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展程度。而要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教育就是一個(gè)重要的方法。筆者對(duì)于如何通過(guò)美術(shù)教育開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力做了系列的研究，分別是從教師方面，教育方法方面，課程方面，上課氛圍方面，生活方面以及學(xué)校方面等有關(guān)方面展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 創(chuàng)造力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.185

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在當(dāng)今的時(shí)代要求下，培養(yǎng)新型人才成為教學(xué)重點(diǎn)。從陶行知先生教育思想理念的分析和實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造是教育的核心，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)前的美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，能夠有效地讓幼兒智力得到發(fā)育，有效提升他們的創(chuàng)造思維能力，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，有效地運(yùn)用陶行知先生的教學(xué)思想進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠有效提升和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、為什么要利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

兒童的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)主要依賴于幼兒園的相關(guān)資源以及教師的教學(xué)，因此，學(xué)校教育對(duì)兒童的影響極為重大。而培養(yǎng)創(chuàng)造力的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，這是順應(yīng)社會(huì)大潮流的需要。目前，創(chuàng)新才是第一生產(chǎn)力。只有一個(gè)國(guó)家擁有足夠的創(chuàng)新型人才，這個(gè)國(guó)家的未來(lái)才會(huì)有大的發(fā)展?？茖W(xué)的研究結(jié)果證明，一個(gè)兒童的四歲是他人生中創(chuàng)造力最強(qiáng)的階段，而在四歲之后，這個(gè)孩子的創(chuàng)造力就會(huì)開(kāi)始慢慢下滑。由此看來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該在孩子幼兒時(shí)期就注重對(duì)他的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒創(chuàng)造力的塑造與培養(yǎng)，不論是對(duì)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，還是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)都是至關(guān)重要的。

此外，對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力的有意培養(yǎng)，對(duì)他的人生影響也是極為巨大的，可以讓幼兒更加健康以及全面地發(fā)展。不論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家還是個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力都是不可小覷的。一個(gè)人未來(lái)發(fā)展如何，可以說(shuō)就關(guān)鍵要看其創(chuàng)造力如何。比如說(shuō)，一個(gè)人要成為一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，創(chuàng)造力絕對(duì)是不可缺少的，而創(chuàng)造力就要從小抓起。一個(gè)兒童，接觸社會(huì)較少，更為單純，有時(shí)只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表達(dá)自己意識(shí)，而要改變這種情況，美術(shù)教學(xué)不失為一個(gè)好的方法。美術(shù)，有助于幫助孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式也就是用自己創(chuàng)造的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的感受，這也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。所以，美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力具有極為重要的意義。

二、深入了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣

陶行知先生經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)與興趣應(yīng)該有效結(jié)合，讓學(xué)生擁有足夠的興趣投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

這里以幼兒教育階段的小班教育為例，這一時(shí)期的幼兒非常喜歡美術(shù)學(xué)科。但是他們只是對(duì)于美術(shù)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的操作階段非常感興趣。他們不會(huì)在意教學(xué)過(guò)程之后的活動(dòng)成果。因此幼兒的興趣提升，首先應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地融入玩與樂(lè)當(dāng)中。這時(shí)筆者會(huì)給幼兒進(jìn)行玩畫(huà)、印畫(huà)、貼畫(huà)等這種有趣的活動(dòng)形式，讓其在玩樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而有效引發(fā)幼兒的聯(lián)想，擴(kuò)展他們的思維模式。

三、對(duì)幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)應(yīng)予以鼓勵(lì)

當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有某種程度的使人感到意外的冒險(xiǎn)行為。這并不是說(shuō)他們有傷害自己的危險(xiǎn)，而是意味著他也許在做一件新的事情，至于結(jié)果如何他也不能斷定，因此，他在冒險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。遇到這種情況，他需要探索的自由，并且要容許他出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為老師要向幼兒表明，容許他做這些事，并且讓他認(rèn)識(shí)到這件事繼續(xù)做下去是重要的。此時(shí)，老師應(yīng)用一定的方法進(jìn)行引導(dǎo)：如果幼兒喜歡做這件事，就讓他想出自己做此事的方法，直率地向幼兒表示其好奇心、探究精神及任何獨(dú)特行為的跡象都是有價(jià)值的。

四、珍惜幼兒的好奇心

好奇心是探究問(wèn)題的前提，是創(chuàng)造性的重要特征。只有對(duì)事物好奇并細(xì)致觀察，才能在大量復(fù)雜的觀察中，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師對(duì)幼兒由好奇到觀察、探索進(jìn)而提出問(wèn)題的連鎖反應(yīng)能力，要給予特別的關(guān)注和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒不斷地問(wèn)為什么時(shí)，老師應(yīng)表現(xiàn)極大的耐心和熱情，不否定幼兒的問(wèn)題，而是引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)其講出自己為什么這么想，有什么看法和見(jiàn)解，想要怎么做，進(jìn)而使幼兒能維持興趣和好奇心，敢于提出問(wèn)題、敢于創(chuàng)新，積極思考，以鍛煉靈活的思維，避免走向呆板、單一的思維方式。

五、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

幼兒的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，杜威說(shuō)過(guò)：“在教育上可以得出的一個(gè)結(jié)論是：一切能考慮到從前沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的事物的思維，都是有創(chuàng)造性的。一個(gè)三歲的幼兒，發(fā)現(xiàn)他能利用積木做什么事情;或者一個(gè)六歲的幼兒，發(fā)現(xiàn)他能把五分錢(qián)加起來(lái)成為什么結(jié)果，即使世界上人人知道的事情，他也是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他的經(jīng)驗(yàn)真正有了增長(zhǎng)，不是機(jī)械地增加了另一個(gè)項(xiàng)目，而是一種新的性質(zhì)豐富了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些幼兒的自發(fā)行為，富有同情心的觀察者莫不為之贊嘆，這是因?yàn)榭吹接變壕哂羞@種理智的創(chuàng)造力。如果創(chuàng)造性一詞不被誤解的話，幼兒自己體驗(yàn)到的快樂(lè)，就是理智的創(chuàng)造性帶來(lái)的歡樂(lè)。幼兒的個(gè)性發(fā)展應(yīng)被尊重，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造氛圍，避免束縛其創(chuàng)造精神?，F(xiàn)代教育中，應(yīng)為不同天賦、不同個(gè)性、不同潛能的幼兒提供一個(gè)發(fā)展的空間，給予其開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到不同幼兒在智力、情感、性格、氣質(zhì)、生理、興趣等方面具有差異，不能對(duì)所有幼兒強(qiáng)求一致，抹殺幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性。此外，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維具有重要意義，主要包括發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，從不同的角度思考問(wèn)題。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的重要方式。在幼兒美術(shù)教育中有效結(jié)合陶行知先生的教學(xué)思想進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]常怡婧.自然生長(zhǎng)，自然解放——激發(fā)大班幼兒創(chuàng)新潛能[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（08）：192.