葉林紅

【摘? ? 要】幼兒園作為教育初級(jí)階段，幼兒園班級(jí)管理水平高低將直接影響到幼兒的身心健康成長(zhǎng)，其重要性不言而喻。由于幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的特性，幼兒年齡較小，對(duì)于新鮮事物好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)班級(jí)管理方式局限性較大，難以滿足幼兒園班級(jí)管理需求。而繪本閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，積極配合幼兒園班級(jí)管理工作開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 班級(jí)管理? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.188

幼兒園班級(jí)管理，就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為教師、家長(zhǎng)與幼兒，班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)

明確責(zé)任感的樹(shù)立，每次的作業(yè)、活動(dòng)我們會(huì)先跟孩子明確，鼓勵(lì)孩子自己記憶任務(wù)，能夠主動(dòng)完成的幼兒我們會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我們還開(kāi)展了“班級(jí)志愿者”活動(dòng)，學(xué)期初與孩子們討論出在班級(jí)設(shè)置新聞播報(bào)員、天氣預(yù)報(bào)員、圖書管理員、修補(bǔ)圖書志愿者等崗位。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能承擔(dān)班級(jí)志愿者這一職責(zé)是非常值得自豪的，他們的積極性也非常之高，后來(lái)經(jīng)過(guò)討論又增設(shè)出了活動(dòng)區(qū)材料的整理、班級(jí)環(huán)境的保持、戶外玩具的整理等任務(wù)，使得每個(gè)孩子都有事可做，一段時(shí)間后進(jìn)行崗位的輪換，孩子們基本都能記住自己的任務(wù)，責(zé)任感也不斷增強(qiáng)。保證時(shí)間觀念的加強(qiáng)，學(xué)會(huì)以各種手段控制時(shí)間，培養(yǎng)幼兒按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣，比如，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、收放玩具、盥洗等環(huán)節(jié)中采用倒計(jì)時(shí)，以故事、兒歌、歌曲等方式控制時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子可以自由支配剩下的時(shí)間，可以看書、玩游戲等，最快的孩子還可以成為“督察員”去督促其他孩子認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)。相反，沒(méi)完成的孩子需要利用游戲的時(shí)間繼續(xù)完成，直到全部完成才能參與游戲。孩子們變得主動(dòng)、自覺(jué)后，完成任務(wù)的效率也不斷提高。

二、鍛煉孩子的自我管理能力

其一，轉(zhuǎn)變教師自我意識(shí)。在繪本閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理，為了可以充分發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢(shì)，首要一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主管理能力。孩子們?nèi)绻霈F(xiàn)爭(zhēng)端，教師應(yīng)該反思孩子的做法是否合適，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本故事來(lái)吸引孩子的好奇心和注意力，充分發(fā)揮教師輔助作用，以便于幫助孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本所在，培養(yǎng)孩子可以自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其二，培養(yǎng)孩子自我管理習(xí)慣。良好的班級(jí)環(huán)境需要規(guī)范化班級(jí)規(guī)范支持，可以通過(guò)繪本建立法實(shí)現(xiàn)。孩子在進(jìn)入幼兒園初期階段，對(duì)于孩子而言效果并不是十分理想。而繪本引導(dǎo)法在應(yīng)用中，在繪本閱讀載體基礎(chǔ)上，幫助孩子在聽(tīng)故事同時(shí)了解到常規(guī)好處，以便于規(guī)范自身行為，促使孩子可以自我消化[2]。孩子喜歡模仿，同時(shí)也喜歡被表?yè)P(yáng)，這就需要教師正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的重要性，引導(dǎo)孩子可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思和自我評(píng)價(jià)。依據(jù)常規(guī)來(lái)促進(jìn)孩子自我管理，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的管理環(huán)境。

其三，發(fā)揮榜樣模范作用。在幼兒園班級(jí)管理中，通過(guò)繪本閱讀來(lái)自我管理，結(jié)合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自己制定規(guī)則，自覺(jué)去遵守，樹(shù)立榜樣模范，不斷規(guī)范和完善自身行為。諸如，孩子們對(duì)于黑貓警長(zhǎng)的故事興趣較高，可以引導(dǎo)孩子們模仿黑貓警長(zhǎng)，樂(lè)于助人，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子給予表?yè)P(yáng)，提升孩子的學(xué)習(xí)自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們做事專注投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。除了傳統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們還注重發(fā)揮自主性活動(dòng)的價(jià)值，比如，依托區(qū)域游戲培養(yǎng)孩子的專注力和規(guī)則意識(shí)，在角色游戲中開(kāi)設(shè)小學(xué)游戲，幫助幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)生活的秩序感。另外，大班孩子獨(dú)立性不斷發(fā)展，自我支配時(shí)間、規(guī)劃學(xué)習(xí)帶來(lái)的體驗(yàn)往往更能讓其擁有成功感，有時(shí)孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或者還不夠熟練需要進(jìn)一步練習(xí)，我們就鼓勵(lì)孩子利用一切可利用的時(shí)間，晨間、餐后或者是午睡起床后，總之在一天內(nèi)把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)自己合理支配時(shí)間了，有時(shí)餐后阿姨剛把桌子擦完，孩子們就鋪起桌布，主動(dòng)去補(bǔ)作業(yè)，孩子之間還會(huì)相互提醒，無(wú)需教師的一旁催促，孩子們懂得了自己安排時(shí)間，互相學(xué)習(xí)，收獲了促進(jìn)自我成長(zhǎng)的習(xí)慣和動(dòng)力。

四、班級(jí)工作要做到分工明確、相互配合

雖說(shuō)班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開(kāi)展。作為班主任，在開(kāi)學(xué)第一天就應(yīng)該召開(kāi)班會(huì)，將本學(xué)期的工作分配到人，讓班組成員各負(fù)其責(zé)，對(duì)自己的工作做出計(jì)劃，并指導(dǎo)和督促他們按計(jì)劃完成任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以自己為主，協(xié)助為輔。班級(jí)工作光靠一個(gè)人是難以完成好的，所以班組成員應(yīng)積極配合，共同做好班級(jí)各項(xiàng)工作。比如在上課時(shí)，保育教師應(yīng)幫助任課教師維持好上課的秩序，在發(fā)放學(xué)具時(shí)，應(yīng)積極配合完成，以保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在就餐時(shí)，班上三個(gè)教師更要分工合作，一名教師發(fā)飯，一名教師組織幼兒來(lái)拿飯，另一名教師巡視督導(dǎo)孩子們吃飯的常規(guī)，這樣一來(lái)，班級(jí)工作就會(huì)有條不紊。

綜上所述，學(xué)前教育作為教育初期階段，加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。為了可以提升班級(jí)管理成效，快樂(lè)的時(shí)光總在不經(jīng)意間從指縫悄悄溜走。當(dāng)孩子們依依不舍地和我們道別時(shí)，此時(shí)此刻，心中更多的還是感謝和祝福：感謝孩子們幾年來(lái)帶給我們的歡笑與感動(dòng)，也感謝家長(zhǎng)們對(duì)我們工作的理解與支持。促使孩子可以自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)，提升自我管理能力的同時(shí)，提升班級(jí)管理成效。幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需要各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)管理的新思路，創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法，從而建設(shè)積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]賈中平.試論情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（17）：86-87.