摘要：為了提高軍隊基層政治工作課程教學質(zhì)量，結(jié)合邊防部隊特點，探索實踐優(yōu)化整合教學內(nèi)容、拓寬教學方法手段、細化教學考評機制的“六邊三實四會”教學新模式，以此推動課程實戰(zhàn)化教學改革有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六邊三實四會;教學模式;探索;實踐

一、“六邊三實四會”教學模式的理念內(nèi)涵

“六邊三實四會”教學模式是指在邊防政工課教學中貫徹“實踐牽引、多維育人、全程滲透”的教學理念，以“六邊”為滲透，把邊防精神、邊防故事、邊防歌曲、邊防詩詞、邊防戰(zhàn)例、邊防英雄事跡融入課堂豐富教學內(nèi)容;以“三實”為抓手，通過實情剖析、實案演練、實景模擬等手段，拓寬教學方法與途徑;以“四實”為目標牽引教學，著力提高學員開展基層政治工作的能力，使其具備會搞思想調(diào)查和計劃安排教育、會運用現(xiàn)代化教學手段備課、會做經(jīng)常性思想工作、會進行心理疏導教育的基本能力素質(zhì)。

二、“六邊三實四會”教學模式的鮮明特色

“六邊三實四會”教學模式的主要特色體現(xiàn)為“四性”：一是突出教學理念的創(chuàng)新性?！皩嵺`牽引、多維育人、全程滲透”的教學理念，是素質(zhì)教育理念在政工課教學中的執(zhí)著堅守與積極拓展，是新型邊防軍事指揮人才第一任職能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求與現(xiàn)實需求理念的創(chuàng)新就必然帶來教學內(nèi)容、方法、手段等一系類革新。二是突出教學內(nèi)容的針對性。緊貼邊防特點和使命任務，把根植于火熱邊防一線和反映邊防官兵訓練生活的邊防精神、歌曲、故事、詩詞和典型戰(zhàn)例、英雄故事等融入課堂教學中，讓學員身在院校就能了解邊防官兵的訓練生活，感受邊防連隊的戰(zhàn)斗氣息，縮短適應首次任職崗位的周期。三是突出教學方法的實踐性。突破以往政工課教學習慣于從理論到理論的授課方式，探索運用案例分析、戰(zhàn)例研討、情景模擬等方法組織教學，使學員能更快地提升開展政治工作的能力，有效解決畢業(yè)學員“水土不服”的問題。四是突出教學評價的指向性。走出以往政工課教學評價偏重看分數(shù)的慣性思維，把檢驗學員會不會搞思想調(diào)查和計劃安排教育，會不會運用現(xiàn)代化教學手段備課，會不會做經(jīng)常性思想工作，會不會進行心理教育疏導等實踐能力作為評價教學效果的重要指標，從機制安排上實現(xiàn)了考評標準向?qū)嵺`、實戰(zhàn)聚焦的明確導向。

三、“六邊三實四會”教學模式創(chuàng)新與實踐主要舉措

（一）豐富教學內(nèi)容體系

按照邊防部隊崗位任職需求優(yōu)化整合教學內(nèi)容是進行邊防政工課教學模式改革的核心要素。一要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學目標、課程設(shè)置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求，按照貼近邊防、貼近實戰(zhàn)、貼近學員思想的原則，進一步豐富教學內(nèi)容。二要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，同時重視政工課的實踐性，把政工課堂同部隊、戰(zhàn)場結(jié)合起來，增強教學內(nèi)容的實踐性。例如，在“基層經(jīng)常性思想工作”章節(jié)，要對戰(zhàn)時如何進行心理防御與疏導進行講解;“思想政治教育”章節(jié)，要增加戰(zhàn)時進行動員教育、戰(zhàn)場鼓動能力的訓練;“黨支部工作”章節(jié)，要對連隊組織建設(shè)相關(guān)內(nèi)容進行演示訓練;“基層安全保衛(wèi)工作”章節(jié)，要對個別人轉(zhuǎn)化進行訓練，等等。第三，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘邊防部隊特有“紅色”資源，以總部統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，同時注重把邊防精神、邊防歌曲、邊防詩詞、邊防戰(zhàn)例、邊防英雄事跡等內(nèi)容，有機融合，充實到課堂教學，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（二）拓寬教學方法手段

采取科學的教學方法是進行教學模式教學改革的基本要求。① 堅持教員的啟發(fā)引導、方法傳授、釋疑解惑和學員的思考、體驗、轉(zhuǎn)化相結(jié)合，按照“貼近邊防任務、融入實景實情”的要求，綜合運用“實案剖析、實情模擬、實景演練”等方法手段實現(xiàn)教、悟、辯、練相統(tǒng)一。實案剖析式教學是指通過組織學員討論軍隊基層政治工作活動中發(fā)生的實際案例進行教學，啟發(fā)學員提出解決問題的方案，提高分析和解決問題的能力。教員按照案例布置、個人學習、小組研究、課堂討論、總結(jié)講評的步驟實施教學。通過拋主題、推情節(jié)、引矛盾、提困惑，調(diào)控課堂討論的熱度、廣度、深度，適時把握方法探究、問題總結(jié)的關(guān)節(jié)點，啟發(fā)學員研究解決問題。實情模擬式教學是指根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，引導學員通過親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，通過體驗與內(nèi)省，實現(xiàn)能力自主成長的教學實踐過程。如支部的選舉，在充分進行討論分析的同時，應組織進行改選支委會的模擬體驗，讓學員從研究確定候選人、組織選舉、向上級黨委報告等整個過程進行實情模擬，通過參與和體驗使學員理解更透、掌握更好、運用更活。實景演練式教學，是指以邊境封控、反恐維穩(wěn)等行動任務為背景，通過創(chuàng)設(shè)隱含問題的全維情景，在近似實戰(zhàn)化的環(huán)境下開展政治工作，讓學員融入實景，演練問題，探究蘊藏其中的方法與技能。實景模擬訓練可有效降低訓練消耗，縮短戰(zhàn)斗力生成周期，是提高教學效益、增強教學效果的有效方式。在情景創(chuàng)設(shè)方面，通過學員自身表演、使用錄制的視頻和圖片等再現(xiàn)經(jīng)典事件的發(fā)生發(fā)展過程，引導學員進入既定情景;在問題的設(shè)置方面，站在學員的角度設(shè)置問題，力求每位學員都能夠參與其中，引起共鳴;在能力訓練方面，在情景演練時，引導學員探究解決問題的方法步驟，通過情景中問題的反復演練，促進學員觸類旁通，真正掌握。

（三）細化教學考評機制

考評方式從傳統(tǒng)“考程序”的結(jié)論性考核向“考過程”的形性考核轉(zhuǎn)變② ，以“四會”為主要標準要求，增強教學的目標指向，強化考評的導向作用。區(qū)分理論考試、基本能力考試、綜合運用能力考試等模塊，按需求設(shè)置、按權(quán)重合成課程考試成績。堅持將課程考評貫穿平時，考核時間向平時延伸，注重過程監(jiān)控。把課堂發(fā)言、參與案例教學、模擬演示等實踐性教學情況及撰寫論文納入平時成績，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教、訓、考有機統(tǒng)一?？己藘?nèi)容重實踐運用，把運用相關(guān)知識、技能和解決現(xiàn)實問題作為課程考核點。靈活運用口試答辯、案例分析、作業(yè)設(shè)計、方案擬制、想定作業(yè)、現(xiàn)地指揮等多樣化考核手段，引導學員把學習重點放在分析、解決實際問題上來。

總之，無論是教學內(nèi)容改革、教學方式手段的改革還是考核方式的改革，目的只有一個，那就是是要緊緊圍繞強軍目標，把建設(shè)持久穩(wěn)固的邊海空防貫穿邊防政工課教學改革始終，牢固樹立“教學連著部隊”、“課堂連著戰(zhàn)場”的理念。通過教學改革，使我們培養(yǎng)的學員成為忠誠可靠的戍邊鋼釘。

注釋：

①曾華鋒，夏志和，曾立，等.《新形勢下軍隊政治工作若干問題決定》要點釋義[N].解放軍報，2015-02-09（06）.

②楊克興.推進政治工作實戰(zhàn)化教學模式創(chuàng)新發(fā)展.軍隊政工理論研究，2017?（2）.

作者簡介：吳玉堂（1976.10-），男，漢族，河南永城市人，陸軍邊海防學院烏魯木齊校區(qū)講師，碩士研究生，研究方向：軍隊政治工作教學研究。