摘要：自成人高等教育開(kāi)辦以來(lái)，為國(guó)家輸送了一大批人才，也使就業(yè)率大大上升。但隨著時(shí)間的推移、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、規(guī)模的擴(kuò)大，成人高等教育出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)的不完善，教育資源的匱乏，教育質(zhì)量的下降等等，使當(dāng)前我國(guó)的成人高等教育不再具有專業(yè)性，培養(yǎng)不出有效的人才。成人教育與普通全日制教育存在本質(zhì)的區(qū)別，成人高等教育是終身性的，重點(diǎn)在其個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)歷教育，使其能夠充分地適應(yīng)畢業(yè)后的生活和工作，能夠?yàn)樯鐣?huì)不同的行業(yè)發(fā)展提供充足的人才保障。本文根據(jù)對(duì)成人高等教育的現(xiàn)狀分析，來(lái)研究成人高等教育的轉(zhuǎn)型。以便做好成人高等教育的改革，改變成人高等教育不作為的現(xiàn)狀，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：成人教育;高等教育;轉(zhuǎn)型研究;現(xiàn)狀分析

引言：自1986年開(kāi)辦成人高等教育以來(lái)，普通高校的成人教育便成了國(guó)家教育的重要組成部分。因?yàn)槌扇说某墒煨院屠碇切裕瑢W(xué)習(xí)的積極性十分可觀，成人高等教育在開(kāi)辦初期產(chǎn)生了極大的積極效益，也就是在改革開(kāi)放初期，為國(guó)家輸送了大量的人才。但因?yàn)槌扇说慕?jīng)濟(jì)水平較高，成人高等教育為普通高校提供了大量資金，所以一些普通高校改變了初衷。為增加經(jīng)濟(jì)效益，一些普通高校盲目的擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視教育資源的不足，導(dǎo)致了成人高等教育的一系列問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，普通高校的成人高等教育面臨著急需改革的現(xiàn)狀。相關(guān)教育部門也應(yīng)該重視成人高等教育的改革轉(zhuǎn)型，根據(jù)目前成人高等教育的現(xiàn)狀，出臺(tái)相關(guān)政策、采取有效措施，深入改革，規(guī)范發(fā)展。

一、成人高等教育的現(xiàn)狀分析

（一）成人高等教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、缺少準(zhǔn)確的辦學(xué)地位

目前，由于普通的高等教育、職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，很多高校的注意力都漸漸轉(zhuǎn)向普通全日制學(xué)生的身上，傳統(tǒng)的教育理念便是如此，成人教育對(duì)于這些高校來(lái)說(shuō)是不重要的、可有可無(wú)的，即使成人高等教育對(duì)高校的經(jīng)濟(jì)收入有著重大貢獻(xiàn)，但大部分高校仍然不能改變觀念。其次，在大部分高校領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，一些成人之所以再接受高等教育，是因?yàn)楦呖悸浒駥?dǎo)致的學(xué)歷低下，所以他們認(rèn)為對(duì)于成人高等教育只要給予這些再次受教育的成人足夠的學(xué)歷即可，對(duì)于成人教育并沒(méi)有做到相應(yīng)的重視，甚至認(rèn)為這些學(xué)生層次較低，即使教育了也不能滿足社會(huì)需求，從而忽略了對(duì)這些成人學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了成人高等教育的辦學(xué)功能大大減弱，辦學(xué)理念失衡，成為純粹形式化的存在。成人教育的地位極劇下降，甚至一些高校的學(xué)生都不知道自己的學(xué)校有辦成人高等教育，這是絕對(duì)不利于成人學(xué)生能力的提升和成人高等教育的發(fā)展的。

2、缺少完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體制

現(xiàn)如今，不少的成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)打著成人教育的旗號(hào)，實(shí)際目的卻可能只是為了增加學(xué)校收益。這些學(xué)校為了在招生上能夠有優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的畢業(yè)率，大量擴(kuò)大成人教育規(guī)模，以便增加收益和提高畢業(yè)率。因此，許多成人高等學(xué)校在對(duì)成人的教育管理過(guò)程中，不僅認(rèn)為沒(méi)有必要嚴(yán)格監(jiān)管以提升教學(xué)質(zhì)量，甚至還有意的放低學(xué)習(xí)和畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。很多成人甚至在付完學(xué)費(fèi)后根本就沒(méi)有來(lái)學(xué)校上過(guò)課，只是等時(shí)間一到，就去學(xué)校拿畢業(yè)證書，這就算教學(xué)結(jié)束了。這樣一來(lái)，成人學(xué)生不需要付出多少的努力，就能很容易的獲得文憑證書，而學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了其學(xué)校收益和高畢業(yè)率的目的，雙方都實(shí)現(xiàn)了自身的利益。但長(zhǎng)久以往，成人高等教育就失去了其辦學(xué)的真正目的，只是金錢和學(xué)歷的交換，這種病態(tài)的教育無(wú)論是對(duì)教育的發(fā)展還是成人素質(zhì)文化的提升以及社會(huì)的發(fā)展等都是沒(méi)有任何好處的。不僅如此，甚至?xí)绊懙礁叩葘W(xué)校的所有學(xué)生，因?yàn)槌扇藢W(xué)生可以不努力就獲得畢業(yè)證書，可他們卻要辛辛苦苦的賺取學(xué)分才能畢業(yè)，這會(huì)在全日制學(xué)生中產(chǎn)生極大的消極心理，影響社會(huì)的積極發(fā)展。

3、教育模式陳舊，缺乏特色，培養(yǎng)目標(biāo)不明

成年高等教育的教學(xué)模式與現(xiàn)在普通高校的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，幾乎都是在重視理論知識(shí)上，缺乏對(duì)成人教育實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。成人于普通全日制學(xué)生最大的區(qū)別就是他們本身就是極其重視實(shí)踐的，在社會(huì)上的生活和工作，已經(jīng)是他們經(jīng)歷過(guò)的事了，所以對(duì)于過(guò)于重視理論知識(shí)的成人高等教育，他們是不感興趣甚至是覺(jué)得毫無(wú)幫助的。因此，成人高等教育根本沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變，依然是陳舊的教學(xué)模式，毫無(wú)創(chuàng)新，甚至于社會(huì)生活脫軌，這樣的教育對(duì)成人學(xué)生不僅毫無(wú)幫助，反而會(huì)限制成人學(xué)生的思想，阻礙成人學(xué)生的發(fā)展。這樣的教育模式是沒(méi)有學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，成人高等教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，但目前高等院校對(duì)于成人的教育是完全不能滿足時(shí)代需要的。所以，在新的社會(huì)形勢(shì)之下，成人高等教育應(yīng)該確定培養(yǎng)目標(biāo)，給出一個(gè)清晰的定位，不應(yīng)該繼續(xù)沿承陳舊的教育模式，應(yīng)該推陳出新，提煉出適宜成人學(xué)生發(fā)展的成人高等教育。

4、成人高等教育的教師缺乏相應(yīng)的素質(zhì)

目前，成人高等教育教師魚龍混雜，不僅缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)的教師，甚至一些學(xué)校讓研究生、博士生來(lái)進(jìn)行成人高等教育，這些沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師根本不能滿足成人學(xué)生的需要。這樣就導(dǎo)致了成人高等教育質(zhì)量低下。另外，成人高等教育的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，通常都是選在成人學(xué)生沒(méi)有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業(yè)余時(shí)間的授課，如何能掌握專業(yè)技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對(duì)成人高等教育教師的文化素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著更高的要求。但是，現(xiàn)在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，根本不會(huì)評(píng)估成人學(xué)生的接受能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在他們看來(lái)，只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，不在乎學(xué)生的利益，作為教書育人的教師尚且如此，?那么在社會(huì)上就更是普遍的對(duì)成人高等教育的不認(rèn)可?；谶@些現(xiàn)象，成人高等教育急需具有優(yōu)良素質(zhì)的教師。

（二）影響成人高等教育發(fā)展停滯甚至倒退的因素分析

1、生源質(zhì)量參差不齊

自從一些普通高校取消了對(duì)學(xué)生的年齡限制之后，很多成人都被這項(xiàng)政策所吸引，紛紛決定投入成人高校教育中，以期能夠提升自身的學(xué)歷以及文化素質(zhì)，能夠在社會(huì)生活中有足夠的優(yōu)勢(shì)。因此，這些成人高等教育學(xué)校為了完成教育部門的招生計(jì)劃，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也選擇了大規(guī)模的擴(kuò)招，但按照全日制學(xué)生的招生水平對(duì)這些成人來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，所以這些高校降低了成人高等教育的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但這樣做，便直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的參差不齊，生源的素質(zhì)水平大幅度的下降。這樣的學(xué)生對(duì)高校來(lái)說(shuō)，無(wú)論如何都滿足不了其教育的要求，所以，生源的特殊性導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)工作難以順利的開(kāi)展，很多成年人自身文化素質(zhì)不高，但自尊心卻非常強(qiáng)烈，大多數(shù)不愿意服從教師的管理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也不會(huì)有所提高。

2、傳統(tǒng)觀念影響

由于正統(tǒng)的傳統(tǒng)思想認(rèn)為，全日制學(xué)生才是學(xué)校的正經(jīng)學(xué)生，而成人教育不是正統(tǒng)的、正經(jīng)的，以至于一些高校對(duì)成人高校教育并沒(méi)有足夠的重視。他們認(rèn)為那些成人接受成人高等教育僅僅是為了獲取文憑，并不是為了學(xué)習(xí)，所以他們忽略了教育本身的目的——提高自身水平，以便自己能更好的發(fā)展。由于這些高校領(lǐng)導(dǎo)層的不重視，高校教育的不作為，成人高等教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)總是不完善，教學(xué)模式也因循守舊，成人教育的老師也馬馬虎虎，這就導(dǎo)致了當(dāng)今成人高等教育的魚龍混雜、地位低下的局面。

3、教師質(zhì)量參差不齊，新型教學(xué)設(shè)備的缺少

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育無(wú)法受到普通高校的重視。他們僅把成人高等教育作為增加學(xué)校畢業(yè)率的手段之一。因此，學(xué)校在配備教師資源上，多配置的是低學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)少的教師給成人高等教育，導(dǎo)致了教師的學(xué)歷與其所承擔(dān)的相差較大，很難做到真正的管理育人，現(xiàn)在的成人高等教育教師，為了能在緊張的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，根本不會(huì)評(píng)估成人學(xué)生的接受能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在他們看來(lái)，只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，不在乎學(xué)生的利益。而新型教學(xué)設(shè)備的的缺少，教學(xué)模式的守舊不作為也造成了學(xué)員所接受的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致成人高等教育與時(shí)代相脫節(jié)。

二、成人高等教育轉(zhuǎn)型的必要性

（一）社會(huì)需求的多樣化

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展迅速，在很多方面都有這重大的突破和改變，新經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的加劇變化和擴(kuò)大，都時(shí)刻提醒著當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的社會(huì)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越多元化。由于在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越注重員工的實(shí)踐能力，不需要只會(huì)紙上談兵的員工，不僅是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在很多別的行業(yè)也在往這一方向發(fā)展。所以，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，這就要求當(dāng)今的教育也必須往實(shí)踐性方向發(fā)展轉(zhuǎn)型，成人高等教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，但目前高等院校對(duì)于成人的教育是完全不能滿足時(shí)代需要的，而對(duì)于與社會(huì)相對(duì)最接近的成人高等教育而言，基于當(dāng)前社會(huì)需求多樣化的要求，成人高等教育的轉(zhuǎn)型也迫在眉睫。

（二）終身學(xué)習(xí)的理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技水平的發(fā)展，人們的思想水平在日益提高，人的身體健康也在不斷提高，平均年齡也在增長(zhǎng)。所以大部分人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求不再僅僅是兒童和青年時(shí)期，而是貫徹活到老，學(xué)到老的思想理念。再加上，我國(guó)人口老齡化懂得趨勢(shì)也在日益嚴(yán)重，成人的壓力以及空虛度也在增長(zhǎng)。因此，隨著我國(guó)人口老齡化的趨勢(shì)，成人高等教育也必將成為未來(lái)教育發(fā)展的主流。但當(dāng)前的成人高等教育的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，所以，成人高等教育轉(zhuǎn)型已成為必然。

三、成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策研究

（一）正確觀念的樹(shù)立

在成人教育中，不管是教育工作者，還是受教育的成年人，對(duì)于成人高等教育教學(xué)都應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，不應(yīng)該存在排斥心理。教育工作者應(yīng)該把成人高等教學(xué)也列為學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分，真誠(chéng)的教導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到自身所兼具的任務(wù)——為社會(huì)培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的全面型或?qū)I(yè)型人才。受教育的成年人也應(yīng)該摒棄接受成人高等教育只是為了解決文憑問(wèn)題的老舊思想，以及自尊心作祟而違背、反抗老師，不聽(tīng)從老師的安排，要深刻認(rèn)識(shí)到接受教育的本質(zhì)是為了更好地提升自己，從而能更好地適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)，為自己謀求更好的發(fā)展。

（二）整頓相關(guān)機(jī)構(gòu)，制定完善的一系列政策。

1、規(guī)范教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件

現(xiàn)如今，不少的成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)打著成人教育的旗號(hào)，實(shí)際目的卻可能只是為了增加學(xué)校收益。這些學(xué)校為了在招生上能夠有優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的畢業(yè)率，大量擴(kuò)大成人教育規(guī)模，以便增加收益和提高畢業(yè)率。這些學(xué)校根本就沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，僅僅以敷衍的形式辦學(xué)，對(duì)成人學(xué)生也采取敷衍的態(tài)度。對(duì)于此類學(xué)校，相關(guān)部們應(yīng)及時(shí)查懲，以保證教學(xué)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，挽救成人高等教育的聲望。

2、對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格監(jiān)管

學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，還應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，許多成人高等學(xué)校在對(duì)成人的教育管理過(guò)程中，不僅認(rèn)為沒(méi)有必要嚴(yán)格監(jiān)管以提升教學(xué)質(zhì)量，甚至還有意的放低學(xué)習(xí)和畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況，相關(guān)部門要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，提高學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格杜絕一些學(xué)校為提高畢業(yè)率而較低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況。嚴(yán)格執(zhí)行教考分離政策，采用教育部門隨機(jī)抽提考核的方式，確保考試的公平性。此外，我們要改革考試模式，不單以理論知識(shí)為主，更應(yīng)注意實(shí)際操作的情況，建立多元化的考評(píng)制度，綜合考察學(xué)生素質(zhì)。從而培養(yǎng)全面型、多元化的人才。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)能力在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。成人教育實(shí)踐性和專業(yè)性也更為嚴(yán)格。此外，成人高等教育的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，通常都是選在成人學(xué)生沒(méi)有工作的休息日，也就是周六周日，這種集中性的授課，還是在業(yè)余時(shí)間的授課，如何能掌握專業(yè)技能似乎是不可能完成的事情，所以，這就對(duì)成人高等教育教師的文化素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著更高的要求。因此學(xué)校應(yīng)盡可能多地引進(jìn)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)淵博的優(yōu)秀教師。

（四）特色教學(xué)模式的發(fā)展

成人高等教育模式不應(yīng)沿襲普通的教學(xué)模式，成人高等教育應(yīng)該以實(shí)踐性為主。教師在教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，以理論引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中證實(shí)和發(fā)展理論。教材也應(yīng)多關(guān)注于學(xué)術(shù)類、技術(shù)類的知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)單位進(jìn)行合作，以便于學(xué)生能夠充分運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)去解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)的成人高等教育應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。只有了解到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，才能做出相應(yīng)的改變，以做出合適的轉(zhuǎn)型，為社會(huì)提供大量的實(shí)踐性人才。

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基金項(xiàng)目：本文系天津市職成教學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)2018年度課題《成人高等教育現(xiàn)狀分析與轉(zhuǎn)型研究》的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XHXB2018B076）

作者簡(jiǎn)介：劉嘉欣（1987年8月-），女，漢族，河南省南陽(yáng)市人，教育行政學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷，助理研究員，研究方向：成人教學(xué)管理、高職教學(xué)管理。