劉開(kāi)遠(yuǎn)

摘要：在日常的教學(xué)當(dāng)中，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響也是最大的。然而提高中職班主任的德育能力是對(duì)于整個(gè)班集體的管理質(zhì)量的保證，同時(shí)也是新課改要求的目標(biāo)。本文對(duì)德育能力的概念進(jìn)行分析，并且對(duì)提升中職班主任德育能力的重要性進(jìn)行思考，找到班主任當(dāng)前在德德育能力方面提升的問(wèn)題，從而提出了更好的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任;實(shí)踐活動(dòng);提升德育能力;研究

班主任的德育教育是能夠直接影響學(xué)生德育能力的發(fā)展和提高的。然而在班級(jí)當(dāng)中，班主任肩負(fù)著巨大的責(zé)任，班主任的職責(zé)不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)提升自身的德育能力，這樣一來(lái)，就能夠在活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升全面發(fā)展的能力。

一、德育能力概念的分析

德育能力是對(duì)德育教育的任務(wù)進(jìn)行水里的推行，或者是組織學(xué)生進(jìn)行德育教育實(shí)踐活動(dòng)，從而應(yīng)該具有的根本素養(yǎng)以及心理品質(zhì)。然而在關(guān)于德育能力一本書(shū)籍當(dāng)中有提過(guò)，德育能力是自己根據(jù)最大的努力以及自己掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)人修養(yǎng)等方面去引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)的要素，能夠讓學(xué)生的行為規(guī)范朝著德育能力提升的方向去進(jìn)步和發(fā)展。按照德育能力的作用以及特性去進(jìn)行區(qū)分，可以包含認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。但是按照德育能力的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分的話，可以分為實(shí)施教育者的個(gè)人德育素質(zhì)、個(gè)人道德修養(yǎng)及具體實(shí)踐能力水平，以及掌握德育教育具體內(nèi)容的能力。

然而關(guān)于德育能力的發(fā)展歷程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以分成知、情、意和行四個(gè)時(shí)期。學(xué)生德育能力的發(fā)展，不僅有在學(xué)校德育氣氛的感染，也有來(lái)源校外信息宣傳的影響。然而德育能力的發(fā)展具有綜合性的一面，學(xué)生德育能力的發(fā)展是要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的因素進(jìn)行影響的。學(xué)校班主任的德育能力具有綜合性、可逆性、維度性和應(yīng)用性等特點(diǎn)和性質(zhì)。但是作為中職班主任，其德育能力是根據(jù)根據(jù)素養(yǎng)以及核心的綜合素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合而產(chǎn)生的有機(jī)綜合體。然而核心素養(yǎng)是中職班主任的專業(yè)施教能力，充分表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)能力的掌握、以及有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面。然而中職班主任的德育能力除了本身必須掌握的專業(yè)能力之外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)。

然而每個(gè)人德育能力促進(jìn)發(fā)展的因素，不僅有內(nèi)在因素的影響，同時(shí)也有外界因素的熏陶，但是也受環(huán)境等方面的約束。

二、中職班主任提升德育能力的重要性

目前，學(xué)生的心理以及身體發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，然而在這一階段剛好是樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段。由于在日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此，班主任對(duì)于學(xué)生的影響十分關(guān)鍵。然而班主任的言行舉止就能夠改變學(xué)生的看法，從而對(duì)學(xué)生的心理以及行為上帶來(lái)一定的影響。但是對(duì)于這樣的狀況，中職班主任應(yīng)該在思想上對(duì)德育能力的提升予以十分的注重，從而不斷的提升和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的交流溝通能力，重視指導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的一些思想進(jìn)行互相融合以及互相交流，逐漸形成了一種多元化的整合。因此，要看清一些不良思想具有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，這些不良思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正確樹(shù)立具有一定的負(fù)面影響，所以，學(xué)生所要承擔(dān)的德育教育負(fù)擔(dān)十分重。然而中職班主任是能夠承擔(dān)德育教育的首要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生的重要階段，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀以及世界觀，并且能夠提升學(xué)生的全面發(fā)展的能力，這是十分重要的。

然而中職班主任要更加重視在日常的行為當(dāng)中是否符合德育教育的基準(zhǔn)，從而把日常行為習(xí)慣為作為德育教育考核的參考標(biāo)準(zhǔn)。德育教育的好與壞反映的是一個(gè)人在思想以及行為上的兩個(gè)方面上。中職班主任在對(duì)德育教育重要性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該要懂得行為大于語(yǔ)言的道理，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自身的綜合能力水平進(jìn)行有效的提升，并且對(duì)于自己的行為舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)于自己的一些不良習(xí)慣要加以改正，從而為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、中職班主任在德育能力提高方面存在的問(wèn)題

目前，有很多學(xué)校對(duì)班主任的培養(yǎng)過(guò)于簡(jiǎn)單化，還沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，然而有一些學(xué)校不斷地進(jìn)行盲目招生，學(xué)生的數(shù)量增多就要求班主任的人數(shù)也應(yīng)該增多。從而學(xué)校讓一些年輕的以及經(jīng)驗(yàn)不足的教師作為班主任，導(dǎo)致中職班主任的整體素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)水平達(dá)不到對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求。然而一些已經(jīng)成為班主任的教師已經(jīng)習(xí)慣用于傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，還有一些中職班主任，本著課堂本位以及成績(jī)本位的態(tài)度和思想，對(duì)于培養(yǎng)自身德育素質(zhì)的能力漠不關(guān)心，依然運(yùn)用一些慣用的思維以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，逐漸形成了與當(dāng)今時(shí)代不符合的德育價(jià)值觀，從而讓自身的德育能力的不高更好的發(fā)展。然而在德育能力不足方面的主要體現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)思考謀劃不成熟;第二，保持良好師生關(guān)系發(fā)展的能力不足;第三，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力不足。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高德育能力的有效策略

（一）在班級(jí)組織的活動(dòng)中，提升班主任的德育能力

根據(jù)組織班級(jí)的一系列活動(dòng)，中職班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，這樣一來(lái)，不僅可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，與此同時(shí)，對(duì)班主任的德育教育能力也有促進(jìn)和提升。中職班主任在進(jìn)行組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)所產(chǎn)生的教育效果具有直接的責(zé)任。然而在組織活動(dòng)時(shí)，中職班主任要本著賞罰分明以及公平公正的態(tài)度，然而這些都需要具有良好的素質(zhì)和道德修養(yǎng)作為支撐，組織活動(dòng)不僅是對(duì)班主任責(zé)任心的考量，同時(shí)也是同時(shí)班主任道德修養(yǎng)和德育教育能力的重要渠道。

（二）根據(jù)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，提升班主任的德育能力

大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就在父母的保護(hù)之下成長(zhǎng)，因此比較嬌生慣養(yǎng)，由于長(zhǎng)期依賴于父母，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立自主能力相對(duì)不足，逐漸形成了以自我為中心的心理。然而有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想從而痛苦流涕，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生的不愉快從而自尋煩惱。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)不起挫折，比較缺乏自信以及自立的能力。這就要求中職班主任積極主動(dòng)的去知道學(xué)生要勇敢的面對(duì)，并且樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活上的各種難題，要學(xué)會(huì)快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。班主任要是不能夠很好的去了解學(xué)生，那對(duì)于學(xué)生的教育就會(huì)很難。然而要想徹底了解學(xué)生就要來(lái)接學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等方面，班主任應(yīng)該善于捕捉和點(diǎn)燃學(xué)生思想及生活中的每一個(gè)微弱的進(jìn)步火花，照亮學(xué)生前行的道路，讓學(xué)生能夠在人生的重要時(shí)期逐漸學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

五、總結(jié)

然而在學(xué)校的期間，中職班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，同時(shí)又是學(xué)生知識(shí)的傳授者。班主任德育能力的好與壞是可以直接影響學(xué)生身心發(fā)展和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成的，因此，不管是從班級(jí)有效管理方面發(fā)展，還是從學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)展，提升中職班主任德育能力都是非常重要的。

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