摘要：教育要跟上時(shí)代的發(fā)展的腳步，生產(chǎn)力水平的提升，可以使教學(xué)手段和教學(xué)工具變得更加先進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，改變著一所所學(xué)校的教育制度。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程在這樣技術(shù)發(fā)展的背景下，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行課程的更新與改革，使自己的教學(xué)更加具有成效，提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能夠輕松學(xué)習(xí)，并從中受益。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的探索，積極尋找合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)傳播知識(shí)和教書(shū)育人的有效途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;中職計(jì)算機(jī)課程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，到處可見(jiàn)各種計(jì)算機(jī)、人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的使用，它深刻地影響了整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多種領(lǐng)域，極大地改變了人們的生活，使得學(xué)校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了改變。學(xué)校不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)培育單一化的人才，而是需要在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下培養(yǎng)復(fù)合化的人才，才能使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)的發(fā)展變化。在這樣的時(shí)代發(fā)展的背景下，中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式探索對(duì)于學(xué)生而言有不可忽視的作用。

一、中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

對(duì)理論知識(shí)不感興趣。中職的學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，雖然在教學(xué)中有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，但同學(xué)們?cè)谡n上并不認(rèn)真聽(tīng)講，更何談把計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握乃至于實(shí)際應(yīng)用。中職的學(xué)生以學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程為主導(dǎo)，這些課程作為他們的專(zhuān)業(yè)課是需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)和去掌握的，這影響到他們的成績(jī)和助學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)制度，而計(jì)算機(jī)課程對(duì)于他們而言只是一門(mén)選修課，就課程性質(zhì)而言，他們很難對(duì)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)上心。同時(shí)，他們不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，老師在黑板上講課時(shí)，一般情況下，他們?cè)谕媸謾C(jī)。在上機(jī)課上，他們也只會(huì)沉迷于玩游戲中，不會(huì)利用計(jì)算機(jī)去學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。[1]

基礎(chǔ)存在差異。并不是所有地區(qū)和所有學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)都是一樣的。有些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育程度高，中職學(xué)校中很多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且這些學(xué)生可能對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)程度更深。而經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育質(zhì)量一般比較低，不同的中職學(xué)校之間也認(rèn)識(shí)到了這一方面，同時(shí)也制定了不一樣的教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果都沒(méi)有得到很好的改善和提高。

缺乏硬件設(shè)施。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)硬件設(shè)施，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是需要實(shí)踐操作的，這樣學(xué)生才能夠更加直觀地理解計(jì)算機(jī)課程所教授的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，才能夠在生活中實(shí)際運(yùn)用。但是很多中職學(xué)校由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后、缺乏政府的財(cái)政扶持以及學(xué)校本身也沒(méi)有較大的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)校硬件設(shè)施的不足。學(xué)生們上課時(shí)沒(méi)有計(jì)算機(jī)，不能鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，也使得教師的教學(xué)成為紙上談兵。

理論知識(shí)與實(shí)際操作不相符。很多中職學(xué)校所用的教材沒(méi)有及時(shí)的更新，依然使用以往的版本，這與計(jì)算機(jī)課程這門(mén)學(xué)科是不相符合的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有技術(shù)都在不斷地變化，每一段時(shí)間都會(huì)有新的產(chǎn)品和系列。教師一般只集中教材知識(shí)的講解，自己不會(huì)去搜集相關(guān)資料來(lái)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使得自己教授的理論知識(shí)與實(shí)際操作是不相吻合的，學(xué)生們的了解和接觸到的都是以往已經(jīng)過(guò)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)，這對(duì)他們非常不利。[2]

二、提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的教學(xué)措施

激發(fā)學(xué)生興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，教育教學(xué)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)的效果才會(huì)更好。中職計(jì)算機(jī)課程也要做到這一點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)閷?duì)課程的感興趣和喜歡而堅(jiān)持下來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，計(jì)算機(jī)課程對(duì)于剛剛開(kāi)始入門(mén)的中職學(xué)生而言，很多概念和操作都是他們沒(méi)有接觸過(guò)的，容易放棄。如果教師懂得將知識(shí)與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，他們就會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

增加與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容。中職教師在計(jì)算機(jī)課堂上不能只顧著自己的講解，還要考慮到學(xué)生的情緒和接受程度，增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生投入到課程的講解中來(lái)。很多學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)教師的講解后，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容晦澀難懂，很容易對(duì)所講的內(nèi)容失去興趣，產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊和乏味的心理情緒，就玩起了自己帶的手機(jī)或者電腦。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓更多的同學(xué)能夠適時(shí)地參與到教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自己的教學(xué)效率。

將互聯(lián)網(wǎng)+融入教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，觸及到了政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)方面，中職計(jì)算機(jī)課程就是在這樣的背景下發(fā)展，也要依托這方面的知識(shí)來(lái)更新自己的課程，更加豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的學(xué)生能夠接觸到最新鮮的互聯(lián)網(wǎng)+的知識(shí)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要做好更充分的準(zhǔn)備。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是教育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，因此它們所學(xué)習(xí)的技能知識(shí)要更接近于社會(huì)的需求。毋庸置疑，當(dāng)今社會(huì)需要復(fù)合人才，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和最新的知識(shí)，并且能實(shí)際運(yùn)用是非常重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式提出了更多更新的要求，中職學(xué)校要懂得利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代所帶給自己的機(jī)遇，不斷探索與之相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，逐步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培育出更多的擁有高端技能技術(shù)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]康敏.信息化條件下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2009， 5（21）：5630-5631.

[2]鄭紅領(lǐng).中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊， 2011（6）：54-54.

[3]張旭.中職計(jì)算機(jī)課在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下實(shí)行“五步”教學(xué)模式的研究[J]. 電腦迷，2018， No.97（6）：162.

作者簡(jiǎn)介：劉堅(jiān)，男，1974年6月，籍貫：云南省文山市，學(xué)歷：大本，畢業(yè)院校：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱(chēng)：講師，研究方向是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。