張燕平

摘要：中職教育是我國職業(yè)教育的組成部分，是高等教育的重要補(bǔ)充，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了大量的技術(shù)、服務(wù)型人才。目前，大部分教師進(jìn)行職校學(xué)生的管理工作時(shí)，都會(huì)遇到很多問題，往往采取了許多方式卻沒有收到預(yù)期的效果，于是得出職校學(xué)生難管理的結(jié)論。為此，就需要對(duì)中職學(xué)生管理進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生管理;管理創(chuàng)新;方法和途徑;學(xué)生教育

中職教育始終將培養(yǎng)技能型人才作為辦學(xué)的宗旨，在教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。但是在日常的管理中，中職學(xué)校還存在著很多的弊端，比如學(xué)生教育和就業(yè)方面的問題，直接制約了中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。目前中職還存在著很多的弊端，尤其是在學(xué)生的教育管理上面，學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)習(xí)能力不足，個(gè)性有缺陷等問題困擾著中職教育的發(fā)展。中職學(xué)生現(xiàn)狀分析 主要存在如下幾方面原因。

一、學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

現(xiàn)在中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)普遍比較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著很多的問題。在進(jìn)入中職校園后，由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)某些課程難以理解，學(xué)習(xí)壓力比較大，但是又不能改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生厭學(xué)的心里。與此同時(shí)，他們會(huì)成為老師批評(píng)的對(duì)象，久而久之就會(huì)導(dǎo)致對(duì)老師缺乏信任感的親切感。對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣，容易產(chǎn)生哥們義氣，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大打出手，釀成團(tuán)伙行為。

二、職校學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展不夠成熟

中職教育在于培養(yǎng)技能型人才，但是文憑偏低，有的學(xué)生看重的是個(gè)人的利益，覺得自己學(xué)到了技能知識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)，但是由于文化程度偏低，害怕走向社會(huì)遭人冷落，非常不自信;另一個(gè)方面職校學(xué)生有著敏感的自尊，心胸狹窄，加之文化程度比較低，心理存在許多問題，容易產(chǎn)生校園暴力事件。

三、職校對(duì)學(xué)生管理具有一定的復(fù)雜性

很多人認(rèn)為中職學(xué)校培養(yǎng)不出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，加上老師的文化水平也比較低，在教育的過程中積極性不高，讓外界對(duì)中職學(xué)校有了一個(gè)最低端的認(rèn)識(shí)。學(xué)校教育管理理念比較落后，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求。同時(shí)中職學(xué)校的師資力量有所欠缺，管理比較混亂，給學(xué)校的管理帶來了困難。

就上述職?，F(xiàn)在所面臨的這些現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)中職學(xué)生教育管理提出如下建議。

首先，職校教師要加強(qiáng)思想道德管理。

對(duì)學(xué)生的教育管理上思想道德教育比文化知識(shí)教育重要。職校教師只有純理論的教育是不夠，具有良好的思想道德教育學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)文化知識(shí)。中職學(xué)生的思想道德教育必須從實(shí)際出發(fā)，比如就業(yè)問題、個(gè)人與集體、權(quán)利與義務(wù)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，明確自己的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。從精神境界的層面去培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，加強(qiáng)他們的基本素質(zhì)建設(shè)。

其次，職校教師要加強(qiáng)紀(jì)律教育管理。

職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生了厭學(xué)的心里，主要的原因就是中職教育主要以考試分?jǐn)?shù)來作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們很少得到老師的贊同和肯定。所以學(xué)校必須要重塑學(xué)生們的信心，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)美好的未來，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。最后就是要加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到紀(jì)律的重要性并愿意去遵守。

再次，樹立“以生為本”思想。

解決符合學(xué)生需求過程中出現(xiàn)的問題，必須轉(zhuǎn)變教師的管理思想，不能夠被傳統(tǒng)的管理模式所束縛。教師在管理過程中要以學(xué)生為本，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)和服務(wù)的重點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生所想，采用學(xué)生所需要的管理模式進(jìn)行管理，才能夠更好的進(jìn)行班級(jí)管理。在進(jìn)行管理過程中，要注意放權(quán)。可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行管理，提高學(xué)生的管理能力，激發(fā)學(xué)生的自主性，從而提高班級(jí)管理效率，拉近教師與學(xué)生距離。教師要改變學(xué)生管理的工作模式，改變僵化的管理方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，老師進(jìn)行管理監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理上的作用。教師創(chuàng)新管理手段，實(shí)現(xiàn)差別式管理因?yàn)閷W(xué)校生源的心理狀況不同，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，所以統(tǒng)一進(jìn)行管理肯定不能夠滿足部分學(xué)生的需求。教師要?jiǎng)?chuàng)新管理的手段，針對(duì)不同學(xué)生采取差別式管理。

四、總結(jié)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理是中職學(xué)校的重要任務(wù)。在管理的過程中，要以人為本，重塑學(xué)生的自信心，加強(qiáng)思想道德管理和紀(jì)律管理，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，設(shè)立階段性的目標(biāo)。通一系列的教學(xué)手段，提高學(xué)生的教育管理。

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