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德育不以“副”而隱

2019-09-10 07:22吳文毅
新教育論壇 2019年22期
關(guān)鍵詞:開(kāi)展措施德育工作重要性

吳文毅

摘要:不同時(shí)代的教育理念不同,而不同教育理念下的教育重點(diǎn)又不同。在當(dāng)前的素質(zhì)教育下,德育已經(jīng)成為了教育教學(xué)工作中的重點(diǎn),不管在哪一個(gè)階段,德育工作的開(kāi)展都是重中之重。每一位教師都是德育工作的執(zhí)行者,而副班主任除了扮演執(zhí)行者以外,對(duì)于正班主任來(lái)說(shuō),副班主任還扮演著輔助者的角色。本文便從副班主任在小學(xué)德育工作中的重要性出發(fā),借此探究在小學(xué)德育工作的開(kāi)展中,副班主任所能采取的德育措施。

關(guān)鍵詞:副班主任;德育工作;重要性;開(kāi)展措施

引言

所謂的德育,其實(shí)就是指教育者根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)需求以及受教育者自身的需求,通過(guò)在某種特定的情況下來(lái)對(duì)受教育者開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)教育或影響教育。而受教育者在受到德育教育之后,其會(huì)出現(xiàn)外在影響及內(nèi)在變化,道德素養(yǎng)、行為素養(yǎng)以及思想素養(yǎng)都得到了進(jìn)一步的提高。在小學(xué)教育教學(xué)工作中,德育已經(jīng)成為了重點(diǎn)工作,不管是教師還是學(xué)生家長(zhǎng),都越來(lái)越重視德育工作的開(kāi)展。而小學(xué)階段是學(xué)生受教育的重要階段,這一階段的學(xué)生就如同一張白紙,他們迫切的需要接受德育,只有在良好的德育之下,學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀才會(huì)朝著正確的方向去建立、發(fā)展。而小學(xué)大多數(shù)德育工作都是由班主任所開(kāi)展的,其他教師則是輔助班主任執(zhí)行德育。副班主任同樣作為班級(jí)中的管理者,在德育工作的開(kāi)展中也發(fā)揮著重要作用。采取怎樣的德育措施才能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,這是大多數(shù)小學(xué)副班主任思考的問(wèn)題。

一、副班主任在小學(xué)德育工作中的重要性

德育并不只是班主任的工作,而是全體教育工作者都需要參與的工作,副班主的存在不僅僅是為了分擔(dān)班主任的班級(jí)管理工作,其在小學(xué)德育工作的開(kāi)展中也有著重要意義:(1)副班主任的設(shè)立讓小學(xué)德育工作的開(kāi)展更加順利。在當(dāng)前教育背景之下,德育工作已經(jīng)成為各所學(xué)校所重視的一項(xiàng)教育工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在德育工作的開(kāi)展之中,單一的班主任管理形式是無(wú)法確保德育工作的切實(shí)開(kāi)展的。而副班主任的設(shè)立,讓原本獨(dú)自?shī)^斗在“前線”的班主任有了依靠。在班級(jí)中開(kāi)展德育工作時(shí),班主任忙不過(guò)來(lái)之后也有人為自己搭把手。在面對(duì)德育工作開(kāi)展中所存在的疑惑、難題時(shí),班主任也能與副班主任相互溝通,一起討論解疑,共同尋找解決問(wèn)題的有效方法,如此一來(lái)德育工作的開(kāi)展也就更加順利有實(shí)效。(2)副班主任讓德育工作的開(kāi)展更加完善。以生為本是當(dāng)前的教育理念,尊重學(xué)生個(gè)性差異,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前每一位教師必需做的。在這樣的情況之下,如果再由一個(gè)班主任來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全班的德育工作,其所存在的局限性是比較大的。隨著社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生對(duì)接受教育的需求越來(lái)越多,差異也越來(lái)越大,在這樣的發(fā)展趨勢(shì)之下,一個(gè)專業(yè)化的班主任管理制度已經(jīng)勢(shì)在必行,當(dāng)前的班主任管理制度必須要得到優(yōu)化。而副班主任的存在能夠讓班級(jí)所開(kāi)展的德育工作更加完善,學(xué)生所接受的德育更具有針對(duì)性。

二、小學(xué)副班主任開(kāi)展德育工作的措施

(一)科學(xué)溝通,威德兼施

從古至今“嚴(yán)師出高徒”這一句話是人們常聽(tīng)到的一句話,在學(xué)科知識(shí)的教育上,教師的嚴(yán)格教育讓學(xué)生養(yǎng)成了積極向上、樂(lè)觀奮進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在德育工作的開(kāi)展中,教師單憑嚴(yán)厲,恐怕無(wú)法提高學(xué)生的思想、道德、行為素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步,小學(xué)生的思想也再悄悄發(fā)生改變,每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們都有著自己獨(dú)特的想法,德育工作中副班主任與學(xué)生之間的溝通是非常重要的。正所謂“教也者,長(zhǎng)善而救其失者也?!备卑嘀魅卧陂_(kāi)展德育工作中只會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生,不與學(xué)生溝通是無(wú)法了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要想做好德育工作,教師就應(yīng)該先做的能夠清楚的明白每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),在教育過(guò)程中要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,多與學(xué)生科學(xué)溝通,威德兼施才能確保學(xué)生明白教師的良苦用心,才能切實(shí)提高教師的德育效果。記得在我擔(dān)任一年級(jí)一班的副班主任時(shí),有一天班上出了一件這樣的事情:班上麗麗的一盒彩鉛不見(jiàn)了,當(dāng)時(shí)因?yàn)榘嘀魅卫蠋煵辉谵k公室,麗麗便找我反映這件事。在后續(xù)的調(diào)查當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)班上的牛牛有著兩盒彩鉛,在得知了這個(gè)情況之后,我并沒(méi)有著急的將這件事情在班上挑明,而是悄悄地把牛牛叫來(lái)辦公室和他談心。在一開(kāi)始的詢問(wèn)中,牛牛并不愿意承認(rèn)是自己拿了麗麗的那盒彩筆,只說(shuō)另外一盒是他弟弟的。據(jù)平時(shí)的觀察了解,我知道牛牛是個(gè)好動(dòng)、貪玩、偶爾搞點(diǎn)惡作劇的小孩,雖然這樣,但還是講道理的?!安唤?jīng)他人同意私自拿他人東西是非常不好的行為?!蔽覈?yán)肅的對(duì)牛牛說(shuō):“拿了別人的東西可能只是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇,但是如果事后不承認(rèn)還撒謊,那么這件事情就更嚴(yán)重了?!痹诳吹轿覈?yán)肅的表情之后,牛??偹闶钦f(shuō)出來(lái)自己只是因?yàn)楹闷纣慃惖墓P和自己的筆一樣,所以才偷偷拿過(guò)來(lái)比對(duì)一下的,并不是想要拿麗麗的筆據(jù)為己有。在牛牛承認(rèn)自己的錯(cuò)誤之后,我轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度,和顏悅色的告訴牛牛擅自拿別人的東西是不對(duì)的,并讓牛牛換位思考,假如今天丟東西的是你,你會(huì)不會(huì)很難過(guò)。在我的諄諄教導(dǎo)之下,牛牛明白了自己的錯(cuò)誤,并且向我保證以后絕對(duì)不會(huì)再未經(jīng)他人同意就拿他人的東西,也保證自己不會(huì)再撒謊。從這件事可以看出,科學(xué)溝通以及威德兼施的方式能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,副班主任在德育工作中易見(jiàn)成效。

(二)以身作則,潛移默化

副班主任不僅僅是學(xué)生的副班主任,還是學(xué)生的老師?!捌渖碚涣疃?其身不正,雖令不從?!闭f(shuō)的就是教師在教育教學(xué)工作中,不管是在何時(shí)何地,都應(yīng)該做到以身作則,用自己的行為去潛移默化學(xué)生,讓學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡小,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),在行為習(xí)慣以及待人處事上,老師就是最好榜樣,老師的一舉一動(dòng)、一言一行都容易被孩子們模仿。既如此,小學(xué)副班主任要想開(kāi)展好德育工作,就應(yīng)該做到以身作則,潛移默化。小芳是班上一位喜歡隨地扔垃圾的學(xué)生,經(jīng)過(guò)了解我發(fā)現(xiàn),其實(shí)小芳這一亂扔垃圾的行為是受她家人的影響,平時(shí)照管她年邁的爺爺奶奶也有這不良習(xí)慣。我時(shí)常會(huì)看到在干凈整潔的走廊上、班級(jí)里,小芳常有隨手扔垃圾的壞習(xí)慣。針對(duì)這件事,我知道單靠言語(yǔ)上的教育是不夠讓小芳明白自己錯(cuò)誤的行為。于是在每周大掃除的時(shí)候,我都親自參與,與學(xué)生一同打掃。在日常生活中,每每看到地上有垃圾,我都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。班上的同學(xué)都看在眼里,時(shí)間一長(zhǎng),孩子們都能養(yǎng)成良好習(xí)慣,自然小芳同學(xué)也不例外。有一次,小芳悄悄的跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,我要爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”。我看著小芳的改變,心里美滋滋的。

(三)榜樣激勵(lì),引導(dǎo)成長(zhǎng)

小學(xué)生的年齡小,天真活潑、好奇心強(qiáng)。面對(duì)新事物時(shí)他們總是會(huì)忍不住要親自探究。當(dāng)前的時(shí)代是信息時(shí)代,信息時(shí)代下學(xué)生所能接觸的事物、范圍越來(lái)越廣泛。在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)班上有不少學(xué)生受社會(huì)的影響,會(huì)去追求一些“網(wǎng)紅”、“明星”,并且跟著他們所追求的“網(wǎng)紅”、“明星”去做一些匪夷所思的事情。有榜樣自然是好事,但是要樹(shù)立的是好榜樣,目的是為了有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。但當(dāng)前有些學(xué)生自己所樹(shù)立的榜樣,沒(méi)能傳遞正能量。在面對(duì)學(xué)生所存在的這一現(xiàn)象,教師所要做的就是冷靜、理智的對(duì)待,而不是一個(gè)勁的批評(píng)學(xué)生。榜樣激勵(lì)在德育工作中其實(shí)是一種不錯(cuò)的教育措施,小學(xué)生的年齡小,他們并不清楚“榜樣”的含義,同樣的他們也不知道自己跟著自己所追求的“榜樣”所做出的事情是為了什么。而副班主任所需要做的,并不是與學(xué)生起沖突,而是要順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生正確的看待自己的榜樣,同時(shí)做出正確的“模仿”。例如:我所帶班的志志非常的喜歡當(dāng)下的流量小生“王源”,生活中志志很喜歡模仿王源的穿搭,并且去弄了一個(gè)和王源一樣的發(fā)型。因?yàn)樾乃级挤旁谧放醯耐踉瓷希瑢W(xué)習(xí)上不大用功,曾成績(jī)一落千丈。見(jiàn)這狀況,家長(zhǎng)急在心頭。我與家長(zhǎng)溝通了解,對(duì)志志同學(xué)開(kāi)展教育工作。據(jù)了解原來(lái)志志每天放學(xué)回家后,第一件事就是上網(wǎng)去查看王源的相關(guān)消息,在家作業(yè)馬虎完成、更不用說(shuō)看書(shū)復(fù)習(xí)了。針對(duì)志志的這種情況,我找志志面談,談話時(shí)我并沒(méi)有急著批評(píng)他,而是和他一同探討王源這個(gè)人,分享一下我們眼中的王源。在和志志的溝通中,志志說(shuō)自己喜歡王源是因?yàn)樗L(zhǎng)的帥,而且唱歌很好聽(tīng),自己也想要像他一樣。而后我向志志分享了自己眼中的王源,在我的分享之下志志知道王源不僅僅是做好的演藝工作,同時(shí)他作為一名學(xué)生,也做到了一名學(xué)生應(yīng)該做的,并沒(méi)有因?yàn)樽非笞约旱囊魳?lè)夢(mèng)想而放棄學(xué)習(xí)。王源作為一位明星,他確實(shí)是一位非常優(yōu)秀的人,也值得成為我們的榜樣,但是我們要知道樹(shù)立榜樣是要向他靠近,而不是讓你對(duì)他的喜歡成為你不學(xué)習(xí)的借口。經(jīng)過(guò)我的多番教育,志志意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,在之后王源依舊是他的榜樣,可不再像以往那樣的盲目,而是能適時(shí)適度,合理安排,有所取舍,這既能"追星",又沒(méi)影響學(xué)習(xí)。好榜樣正能量,讓孩子們?nèi)姘l(fā)展,當(dāng)新時(shí)代好少年!

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)德育教育的開(kāi)展工作中,副班主任發(fā)揮著非常重要的作用,其讓德育工作的開(kāi)展更加順利與完善。在德育工作的開(kāi)展中,每一位教師都是一樣的,沒(méi)有所謂的班主任與副班主人之分,副班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念,在日常教育教學(xué)工作中,通過(guò)科學(xué)溝通、以身作則以及榜樣激勵(lì)等措施,來(lái)進(jìn)一步的向?qū)W生開(kāi)展德育工作,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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