何瑞鶯

摘要：新課程改革明確指出現(xiàn)代化教育要朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，因此，課堂的教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，初中生物作為一門充滿生命活力的基礎(chǔ)學(xué)科，它既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)的奧妙，以及蘊(yùn)含在初中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，其次，根據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)，思考核心素養(yǎng)背景下的初中生物教學(xué)，以便更好地引領(lǐng)初中生物教學(xué)的方向，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);核心素養(yǎng);新思考

近年來，初中生物教學(xué)日益受到重視，生物學(xué)科本身的學(xué)科特征也逐步被挖掘。生物學(xué)科教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得若干知識(shí)技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文精神。生物學(xué)科是一門貼近生活的學(xué)科，它與人類的生命生活息息相關(guān)，因此學(xué)好生物能幫助人們更好地體驗(yàn)生活，另一方面，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中脫離出來，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才作為現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)既具有科學(xué)特征，同時(shí)又是當(dāng)前科學(xué)研究的重要熱點(diǎn)，在初中教學(xué)中應(yīng)具有更為重要的地位。本文嘗試從生物科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)初中生物教學(xué)作出一些新的思考。

1.初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.1對(duì)生命的感悟

生物學(xué)中的生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)在較好理解生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如在教學(xué)《人的生殖》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以拋出這樣的問題：“我們是怎么來的？媽媽說我是路邊撿來的，你呢？”然后學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)、受精作用、胚胎發(fā)育與分娩等知識(shí)內(nèi)容。最后設(shè)置了一個(gè)情境體會(huì)環(huán)節(jié)，提供一個(gè)題為“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”的材料，內(nèi)容是汶川地震中母親因保護(hù)嬰兒而喪生并通過手機(jī)留下遺言的真實(shí)故事，這個(gè)材料讓很多學(xué)生感動(dòng)得留下了眼淚。學(xué)生在導(dǎo)入問題的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)，明確了人類新生命的孕育和誕生是通過生殖系統(tǒng)來完成的，人的生殖過程包括產(chǎn)生生殖細(xì)胞、受精、胚胎發(fā)育、分娩等環(huán)節(jié)，由此知道人的生殖不神秘也不特別，而是普遍存在的一種生命現(xiàn)象。情境化材料則喚起了學(xué)生珍愛生命之情和對(duì)母親的感恩之情。在生物教學(xué)中，教師要積極挖掘科學(xué)素材，通過不同的形式構(gòu)建學(xué)生的生命觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、健康生活。

1.2對(duì)自然界萬物的愛護(hù)和珍惜

學(xué)生通過對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，了解到自然界中的一切事物都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的組成部分，在整個(gè)生物圈內(nèi)，每種生物都有其存在的必要性。如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》一課時(shí)，讓學(xué)生明確生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互依存，食物鏈中的每種生物都會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，經(jīng)過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就更加懂得了人類應(yīng)該珍惜和愛護(hù)自然界中的萬物，與自然和諧相處。

1.3對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的掌握和探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是對(duì)生命的探索，它的學(xué)習(xí)需要依托各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行，要讓學(xué)生充分理解記憶理論知識(shí)的最好的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。例如科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)甲狀腺激素的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甲組切除青蛙的甲狀腺，觀察現(xiàn)象;乙組保留青蛙的甲狀腺，觀察現(xiàn)象;再給甲組注射甲狀腺激素，觀察現(xiàn)象并分析，得出結(jié)論。學(xué)生就能很好的理解甲狀腺與甲狀腺激素之間的關(guān)系，及甲狀腺激素的作用。因而，掌握生物科學(xué)技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。在初中生物的教學(xué)中，需要經(jīng)常性的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，體會(huì)、理解、掌握并深化生物學(xué)知識(shí)，這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探究實(shí)踐的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握了一定的生物科學(xué)技術(shù)。

1.4學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

人類學(xué)習(xí)生物的過程是對(duì)生命的探索、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)過程，生物在生活中無處不在，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物不應(yīng)該局限于生物課堂，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)走向自然，感受大自然中生命萬物的勃勃生機(jī)。其次，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物伴隨著人類終身，學(xué)習(xí)更多的生物學(xué)知識(shí)，可以更好地感悟生活，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)生物學(xué)的意識(shí)。

2.初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中生物的學(xué)習(xí)中，觀察是重要手段之一，生物貼近生活，需要不斷地觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。例如達(dá)爾文總結(jié)出進(jìn)化論是經(jīng)過幾十年的觀察而得到的成果，列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞也是通過顯微鏡的觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)排列緊密的“房間”。觀察是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀察鼠婦在光和暗處的反應(yīng)，可以知道這種生物究竟是趨光還是趨暗。很多生物學(xué)家都是由不斷地觀察而有了重大發(fā)現(xiàn)，所以觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生們生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，

2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

生物充滿了實(shí)驗(yàn)，可以說生物學(xué)科就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因?yàn)椴还苁悄囊粭l理論知識(shí)都要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，一方面獲取知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，另一方面，解決了實(shí)際問題還積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究一般是在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后再進(jìn)行的，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要敢于提出問題，敢于質(zhì)疑其他觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。有利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)生物的過程不應(yīng)該是刻板的吸收知識(shí)，更應(yīng)該是創(chuàng)造新的知識(shí)，要有所發(fā)現(xiàn)，不斷提升生物核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)背景下的初中生物教學(xué)的創(chuàng)新

3.1讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物的學(xué)習(xí)材料來自于生活和自然，生物的學(xué)習(xí)也是存在于大自然的每一個(gè)角落，而不僅僅是局限于課堂上的一小塊天地。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要注意方法，例如在學(xué)習(xí)植物的栽培時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示具體步驟，讓學(xué)生對(duì)栽培植物有一個(gè)大致的了解，然后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，比如學(xué)生可以在家栽種一棵小樹，通過實(shí)踐和觀察總結(jié)出小樹成長所需要的東西以及如何才能讓其長得更快。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能讓學(xué)生牢固掌握生物知識(shí)，所謂“實(shí)踐出真知”大概就是這個(gè)道理。

3.2小組合作探究，提升核心素養(yǎng)

有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，整理出普遍性的問題，組織學(xué)生以小組形式展開合作探究，集思廣益，相互學(xué)習(xí)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。如在《環(huán)節(jié)動(dòng)物》一課教學(xué)中，在講授蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)、感覺器官、運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí)時(shí)，可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)，提出以下幾個(gè)問題供學(xué)生探究：1.如何區(qū)分蚯蚓身體的前端和后端？2.蚯蚓的運(yùn)動(dòng)過程與運(yùn)動(dòng)板的材質(zhì)有關(guān)嗎？3.蚯蚓對(duì)光的刺激有反應(yīng)嗎？要求學(xué)生在探究過程中，注意以下要求：1.結(jié)合問題，各小組先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2.小組群策群力，明確分工。3.觀察的過程中要保持蚯蚓的濕潤。4.觀察所用器具除事先提供的以外，需要其他實(shí)驗(yàn)室器具的可以提出。5.觀察結(jié)束后要記錄結(jié)果并分小組展示與分享。通過探究，學(xué)生進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐，一些小組的實(shí)驗(yàn)過程存在問題，在分享過程中有其他的小組指出并得到正確的指導(dǎo)。小組合作探究的形式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際生活

生物來源于生活，最后還是要回到生活中去，應(yīng)用于生活。無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)探究都離不開生活實(shí)際，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多援引生活中的例子，而且鼓勵(lì)學(xué)生利用生物課堂上所學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的難題。例如在學(xué)習(xí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，我們都了解到了人類與自然有密切聯(lián)系，人類不可能脫離自然而單獨(dú)存在，因此，大家應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍惜每一寸土地。學(xué)生可以根據(jù)生活污水排放、亂扔垃圾等現(xiàn)象得出環(huán)境污染的原因，并且找出科學(xué)合理的改進(jìn)方法，通過聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也是提升生物核心素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。生物教師應(yīng)該更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用一些新型教學(xué)方法，在初中生物課堂中適當(dāng)?shù)貪B透核心素養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、提高學(xué)生的思想情感以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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