陳燕

摘要：如今，在這個(gè)科技信息發(fā)展迅速的時(shí)代，對(duì)于信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成為每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。為了跟上科技信息時(shí)代的步伐，我國(guó)眾多的初中學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)教育的培養(yǎng)。本文將通過以科學(xué)思想作為主線，結(jié)合書本的知識(shí)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思想;初中;信息技術(shù)教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)方面的教育受到了國(guó)家的重視。由于現(xiàn)如今初中階段的信息技術(shù)教學(xué)普遍缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)思想指導(dǎo)，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂上成為一種簡(jiǎn)單地操作軟件和技能訓(xùn)練的學(xué)科，使課程缺乏思想內(nèi)涵。如何以科學(xué)思想作為主線去輔助初中信息技術(shù)教學(xué)并避免此類問題的產(chǎn)生，是當(dāng)代所有教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所要重視的問題。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科重視程度

對(duì)于信息技術(shù)這么學(xué)科來(lái)說，相比較其他的學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等），學(xué)校以及社會(huì)對(duì)其重視程度不高，從而導(dǎo)致在初中課程表上信息技術(shù)學(xué)科的課程安排也是少于其他學(xué)科，然而這樣的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科得到密切的關(guān)注，同時(shí)也使教師對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生了巨大的困難。

（二）課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新

對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說，教師不應(yīng)該只是機(jī)械式的對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輸出，這樣的教學(xué)模式無(wú)法通過實(shí)踐來(lái)理解信息技術(shù)應(yīng)用的基本原理，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生缺乏信息技術(shù)科學(xué)思想，從而認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科僅僅只是一種操作工具。因此，這種教育方式存在很大的弊端，無(wú)法使學(xué)生通過科學(xué)思想的實(shí)踐能力來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)這門學(xué)科，無(wú)法將其知識(shí)靈活地運(yùn)用在其它方面。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異

由于現(xiàn)在的教學(xué)模式都提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于一些自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)都比較陌生，導(dǎo)致無(wú)法自主學(xué)習(xí);而對(duì)于一些自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說，他們上課容易分心，從而導(dǎo)致上課的時(shí)候看電影、玩游戲。對(duì)此，教師可以建立對(duì)學(xué)生教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)每位學(xué)生的要求可以進(jìn)行分層處理， 對(duì)于自身基礎(chǔ)較好的同學(xué)， 老師對(duì)他們的要求可以更高， 而對(duì)于另外一些自身基礎(chǔ)較差的同學(xué)， 老師對(duì)他們的要求可以在標(biāo)準(zhǔn)要求上降低一部分， 以這樣的教學(xué)方式來(lái)逐步提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平，因此教師要根據(jù)每位學(xué)生基礎(chǔ)能力的高低來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，從而改變信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、運(yùn)用科學(xué)思想對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改變

（一）書本知識(shí)結(jié)合科學(xué)實(shí)踐

南宋詩(shī)人陸游曾在詩(shī)里說到過，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！贝笾乱馑际钦f，從書本上得來(lái)的知識(shí)，畢竟是不夠完善的，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實(shí)踐才行。書本知識(shí)來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又高于科學(xué)實(shí)踐，對(duì)科學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用;書本知識(shí)的正確與否，又需要在科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，所以科學(xué)實(shí)踐對(duì)書本知識(shí)起著決定作用。舉個(gè)例子，當(dāng)老師在講解七年級(jí)書本上冊(cè)的第四課時(shí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理》課程的時(shí)候，在對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)造進(jìn)行講解時(shí)，老師要做到的不僅僅是要對(duì)其中基本構(gòu)造的概念進(jìn)行解析，還可以用實(shí)物來(lái)讓學(xué)生更直觀地理解書本上的概念。例如，教師可以把計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部拆開來(lái)讓學(xué)生更加直觀地了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)造，從而認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里面CPU（Central Processing Unit）、內(nèi)存（Memory）、主板（Mainboard or Motherboard）等設(shè)備。

（二）書本知識(shí)與日常生活相互融合

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將書本上的知識(shí)與日常生活相互融合起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)枯燥的書本知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也開拓了學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)老師講解七年級(jí)書本上冊(cè)的第二課時(shí)《信息技術(shù)其發(fā)展趨勢(shì)》課程的時(shí)候，講到信息技術(shù)的概念（人們獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息的相關(guān)技術(shù)）時(shí)，老師可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生先用自己對(duì)問題的分析來(lái)作為思考。譬如，在生活中的何處我們運(yùn)用了信息技術(shù)，讓學(xué)生分別舉例說明，從而說明生活中處處有信息技術(shù)，我們現(xiàn)代化的生活離不開信息技術(shù)，讓學(xué)生們知道只有好好地認(rèn)識(shí)和管理工作它們，才能有效地利用它們。這樣的教學(xué)模式可以使書本上專業(yè)性知識(shí)與學(xué)生們的日常生活相互結(jié)合，讓其變得簡(jiǎn)單化、具體化。

（三）改變現(xiàn)有的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用

由于信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，無(wú)法使學(xué)生興趣盎然，所以為了能使學(xué)生能夠?qū)W以致用，老師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)工具，來(lái)打造趣味課堂。例如，老師在講解第七課時(shí)《多媒體計(jì)算機(jī)》課程的時(shí)候，其中第三小節(jié)講的是多媒體計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，課程的內(nèi)容主要為對(duì)圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像以及各種多媒體進(jìn)行處理，對(duì)于所處理的這些多媒體信息的軟件，老師在課堂上可以加以實(shí)踐和拓展。首先要讓學(xué)生掌握Flash、Photoshop等一些軟件的基本操作，然后在課程結(jié)束后給學(xué)生布置任務(wù)，提供一個(gè)主題讓學(xué)生獨(dú)立去思考并且用軟件制作完成，最后可以用小組競(jìng)賽的模式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)賞式的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以致用。

（四）學(xué)生對(duì)于課程之外感興趣的模塊進(jìn)行選課

老師在講解完課程之內(nèi)的知識(shí)之后，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)課程之外的知識(shí)感興趣的話，老師可以選取部分學(xué)生感興趣的模塊作為課程之外的拓展知識(shí)，然后可以提供一些視頻教程作為提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互探討。最后，老師再對(duì)學(xué)生們展示的課題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)、解析，并且指出每位學(xué)生所展示的課題報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生們提出專業(yè)性的建議。這樣的學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分發(fā)揮他們的潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)目前的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說，仍然還存在很大一部分問題，然而教學(xué)人員應(yīng)該在原有的教育模式的基礎(chǔ)下去實(shí)現(xiàn)以科學(xué)思想為主導(dǎo)，科學(xué)實(shí)踐為核心的觀念來(lái)教學(xué)初中信息技術(shù)。以科學(xué)教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想這應(yīng)該是每一位教學(xué)人員都應(yīng)該有的本分職責(zé)。

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