馮妙莉

摘要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的一部分內(nèi)容。通過口語交際，教師運用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的必需。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)方式;滲透;培養(yǎng)方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”?？梢娕囵B(yǎng)口語交際能力的重要。結(jié)合自己的實際，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力我認(rèn)為要做到以下幾方面：

一、在閱讀教學(xué)中滲透

閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練魚水難分，目前首當(dāng)其沖地要承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重任。在閱讀教學(xué)中，特別要抓住文章中精彩的對話描寫，以此為典型，更直接地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，教師既要對學(xué)生加以引導(dǎo)，防止他們的想象偏離合理的軌道，又要鼓勵他們充分想象，勇于說出別出心裁的話來。例如在教學(xué)人教新課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊教材《窮人》，課文結(jié)尾是桑娜拉開了帳子......課文在這里戛然而止，而學(xué)生們興致盎然，于是，我讓學(xué)生想象漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的孩子后會怎么樣？學(xué)生們有的說漁夫累病了，孩子們慢慢長大了撐起重?fù)?dān)，在鄰居的幫助下，生活有了改善;有的說桑娜累病了，孩子們想方設(shè)法為她治病，西蒙的孩子長大后知道了真相，對桑娜很孝順......學(xué)生們暢所欲言，在不知不覺中培養(yǎng)了口語交際能力。又如，人教新課標(biāo)版小學(xué)語文六年級下冊教材《凡卡》，在教學(xué)課外拓展這個環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想一想，并說一說凡卡寄出去的信爺爺是否收到？凡卡以后會不會過上富裕的生活？這時，我引導(dǎo)他們明白，在沙皇統(tǒng)治下，像凡卡這樣千千萬萬的窮孩子最終是擺脫不了悲慘的命運的。凡卡的命運將會怎樣呢？這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們先在小組中展開激烈的討論，然后，爭先恐后地把小手舉起來。有的說第二天老板發(fā)現(xiàn)墨水少了，又把凡卡毒打了一頓;有的說凡卡的爺爺累得病倒了，凡卡成了無依無靠的孤兒，更加可憐了;有的說，凡卡想逃回鄉(xiāng)下，這簡直是天荒夜譚，被老板知道后，又拿皮鞭把他揍了一頓......學(xué)生們的想象真豐富，但都合情合理，值得贊賞。

二、在口語交際訓(xùn)練課中指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓每個學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際”。因此，在每次的口語交際課上總希望全班同學(xué)大膽說。為了讓他們就能把話說好，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。例如在教學(xué)“民風(fēng)民俗”為主題的口語訓(xùn)練時，一些學(xué)生只會說出自己家鄉(xiāng)有什么節(jié)日習(xí)俗，或有哪些有特色的飲食，但不知道從哪幾方面進(jìn)行詳細(xì)的推介。這時，老師應(yīng)該適時地引導(dǎo)那些有特色的食物，例如：恩平的燒餅，是用什么材料做的，需要哪些工序？形狀、顏色、味道怎樣？經(jīng)老師這樣引導(dǎo)后，學(xué)生豁然開朗。介紹習(xí)俗時會從舉行習(xí)俗的時間、怎樣進(jìn)行、包含什么意義等幾個方面進(jìn)行交流;而介紹服飾的卻學(xué)會了從布料、顏色、裁剪、搭配等方面暢所欲言……這樣一來，學(xué)生就更詳細(xì)地了解各地民風(fēng)民俗，而且知道了要怎樣把意思說得條理清楚。孩子的想像力是豐富的，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，既要鼓勵他們充分發(fā)揮想象，敢于說出別出心裁的話來，又要引導(dǎo)他們的想象要合情合理。

三、在作文教學(xué)中進(jìn)行升華

習(xí)作教學(xué)與口語交際訓(xùn)練息息相關(guān)，相互促進(jìn)。一般來說，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強，其作文也一定會言之有物。假如學(xué)生作文水平很高，他肯定能說會道、妙語如珠。因此，將口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生習(xí)作前，先讓他們交流自己的文章思路，說順暢了，寫起作文來，就更加得心應(yīng)手了。比如在教學(xué)六年級下冊第三單元的作文：我的理想，我問學(xué)生：“你的理想是什么？你為什么有這樣的理想？為了實現(xiàn)這個理想，你準(zhǔn)備怎樣做？”一石激起千層浪，六年級的學(xué)生，面臨小學(xué)畢業(yè)，有遠(yuǎn)大的理想，他們暢所欲言，滔滔不絕。通過討論、交流，同學(xué)們既能妙筆生花，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力，可謂一舉兩得。

四、在校內(nèi)活動中提高

我們的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，滿足于課堂，應(yīng)該為他們拓展活動的領(lǐng)域。教師利用活動對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。如故事會、演講會、辯論會、模擬日常生活中的接待、崗位競賽選演說等進(jìn)行相應(yīng)的口語交際練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的目的。如舉行“詩歌朗誦會”，讓學(xué)生將收集或創(chuàng)作的詩歌、短文等朗誦給全班同學(xué)聽，請同學(xué)當(dāng)小評委，評一評，議一議，通過朗誦會和評議提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力;還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學(xué)生介紹自己的作品，還要為參觀者當(dāng)好解說員，回答參觀者的即興提問。通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。上述活動中，學(xué)生收集資料、挑選圖畫或獨立創(chuàng)作詩文時，鍛煉了搜集處理信息的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力;在解說與質(zhì)疑中訓(xùn)練了思維能力;在欣賞美麗圖畫和優(yōu)美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，真可謂一舉多得。

五、在社會實踐中應(yīng)用

陶行知先生曾提出，“以宇宙為學(xué)校，奉自然為宗師”，甚至提出“工廠、學(xué)堂、社會打成一片”，倡導(dǎo)“全部課程就是全部生活”。口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的語文課以外的實踐活動來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，除了通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生積極參與社會實踐，開展各種社會實踐活動，學(xué)生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交際，這些社會實踐活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺，也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行的交際活動打下基礎(chǔ)，從而適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

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