李韋嫦

摘要：中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲最大的用戶群，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?yán)重危害其身心健康，阻礙其學(xué)業(yè)順利完成。本文從應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的家校合作必要性、合作內(nèi)容進(jìn)行分析，提出構(gòu)建家校合作機(jī)制、利用家校合作平臺(tái)有效應(yīng)對(duì)的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮;家校合作;干預(yù)

研究數(shù)據(jù)顯示，在參與大型網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶中，年齡段在10～19歲的用戶群體最大，其比例高達(dá)42.4%;同時(shí)，年齡段在20～29歲的用戶比例達(dá)37.5% [1]。由此可見(jiàn)，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲的最大用戶群，中學(xué)生（包括初中、高中、中職生等）又是該用戶群中的主體。中學(xué)生剛剛接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)，一旦沉迷其中由于自控能力較弱、逆反、缺乏監(jiān)管等心理特點(diǎn)往往導(dǎo)致其深陷其中不能自拔。在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致人際交往圈子縮小，抑郁和孤獨(dú)感增加，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，有的甚至對(duì)其身心發(fā)展和學(xué)業(yè)完成造成嚴(yán)重的危機(jī)。研究中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因并采取合理有效的干預(yù)策略以助其順利從中解脫并完成學(xué)業(yè)，具有重要的實(shí)踐意義。

一、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，家校合作的必要性

在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、獲取網(wǎng)絡(luò)信息的自由度、主動(dòng)性越來(lái)越大，干預(yù)難度也隨之加大。由于中學(xué)階段的特殊性，學(xué)生主要通過(guò)電腦、移動(dòng)通訊工具接觸網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲，例如，通過(guò)網(wǎng)吧的公共電腦、智能手機(jī)等工具隨時(shí)隨地上網(wǎng)玩游戲。在校學(xué)習(xí)和假期在家都有機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲，因此中學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲在時(shí)間監(jiān)控和空間監(jiān)控等方面相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)校與家庭的合作應(yīng)對(duì)變得非常重要和必要。

在干預(yù)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的實(shí)踐中，由于學(xué)校與家庭的協(xié)作性與合作性不夠，導(dǎo)致干預(yù)工作無(wú)法有效進(jìn)行。例如，一些學(xué)校對(duì)于家校聯(lián)系不夠重視，未能及時(shí)將學(xué)校教育與家庭教育密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)?；氐郊抑校瑢W(xué)校的教育和干預(yù)工作便無(wú)法進(jìn)行，經(jīng)過(guò)周末、寒暑假等，學(xué)生再次沉迷網(wǎng)游，在校期間的教育干預(yù)前功盡棄。再則，有的學(xué)校與家庭的合作過(guò)于單一，僅僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及考試結(jié)果通報(bào)家長(zhǎng)，沒(méi)有形成長(zhǎng)效合作干預(yù)機(jī)制，很難確保合作干預(yù)的有效進(jìn)行。

因此，努力凝聚家庭力量應(yīng)對(duì)中學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)，形成家校合作干預(yù)的模式有利于干預(yù)持續(xù)有效地開(kāi)展。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮應(yīng)對(duì)中家校合作的內(nèi)容

學(xué)校的德育工作是德育陣地的主體，學(xué)生的德育陣地還可以延及家庭、社會(huì)兩塊教育陣地。因此，家校聯(lián)手，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的作用，在干預(yù)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮中就成功了一大半，家校合作的內(nèi)容主要包括德育認(rèn)知和應(yīng)對(duì)操作技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。

德育認(rèn)知是指家長(zhǎng)對(duì)德育知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)和了解。所謂先知而后行，家長(zhǎng)德育知識(shí)的掌握情況將直接影響干預(yù)的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要有兩大壓力：一是時(shí)間的壓力，表現(xiàn)為家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管理和教育自己的孩子;二是知識(shí)的壓力，每位家長(zhǎng)的文化水平不同，面對(duì)孩子沉溺網(wǎng)游的現(xiàn)象，由于缺乏干預(yù)指導(dǎo)而束手無(wú)策。指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地獲取德育知識(shí)，并能在應(yīng)對(duì)實(shí)踐中加以運(yùn)用是家庭德育至關(guān)重要的因素。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的德育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：（一）培養(yǎng)家長(zhǎng)基本認(rèn)識(shí)技能，如德育知識(shí)的感知能力、德育思維能力;（二）提供知識(shí)獲取的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)有途徑獲取德育知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略;（三）構(gòu)建包括家長(zhǎng)課程、家長(zhǎng)培訓(xùn)、及同輩幫助的資源平臺(tái)，以滿足家長(zhǎng)的知識(shí)需求。

不同的工種有不同的職業(yè)操作，把應(yīng)對(duì)學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲視為一種教育工作，學(xué)校教會(huì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何上好這一“課”即是應(yīng)對(duì)操作技能訓(xùn)練。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專題培訓(xùn)的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)游戲的知識(shí)、與孩子溝通交流的技術(shù)、設(shè)計(jì)教育任務(wù)、評(píng)估孩子心理與教育效果等，做相應(yīng)的、針對(duì)性的操作訓(xùn)練。

三、干預(yù)策略

（一）構(gòu)建應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的家校合作機(jī)制

家庭和學(xué)校積極合作，共同支持孩子的學(xué)習(xí)、心理健康，朝共同的教育目標(biāo)發(fā)展。盡管家校合作已被人們認(rèn)同，但是在具體實(shí)踐操作中仍存在不少問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)在家校合作中都表達(dá)諸如“工作忙，沒(méi)時(shí)間管理孩子”、“孩子交給老師了，怎么管我們家長(zhǎng)沒(méi)有意見(jiàn)”等等，這表明，有許多家長(zhǎng)缺乏參與教育的意識(shí)[2]。

為提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)沉溺的發(fā)生、發(fā)展、消除特征，有針對(duì)性的向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課。通過(guò)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課使家長(zhǎng)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺發(fā)生、發(fā)展與及有效干預(yù)的內(nèi)容、程序、方法及要求，并在學(xué)校德育教育的指導(dǎo)下進(jìn)行干預(yù)技術(shù)訓(xùn)練，使家庭有效地參與到應(yīng)對(duì)過(guò)程中。

為保證家校合作干預(yù)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)德育講堂活動(dòng)，吸引和凝聚家庭力量，形成家庭團(tuán)隊(duì)，并在第一時(shí)間讓家長(zhǎng)參與到干預(yù)工作中。針對(duì)家長(zhǎng)有自身工作及時(shí)間等諸多限制因素，學(xué)?？梢圆扇煞N活動(dòng)方式：第一，情況比較嚴(yán)重的學(xué)生，家長(zhǎng)可以分期到學(xué)校參與德育講堂，通過(guò)講堂現(xiàn)身教育與感化學(xué)生，同時(shí)這也方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展跟蹤式教育;第二，德育講堂定期開(kāi)展，每期邀請(qǐng)1-3位家庭參與，現(xiàn)身說(shuō)法，教育廣大學(xué)生，同時(shí)這也使得學(xué)生與家長(zhǎng)有面對(duì)面的交流平臺(tái)。

（二）利用家校合作平臺(tái)有效應(yīng)對(duì)

家校合作平臺(tái)指學(xué)校與學(xué)生家庭之間建立交流溝通共同開(kāi)展教育活動(dòng)的平臺(tái)，例如家長(zhǎng)培訓(xùn)、參與德育講堂、家庭主題班會(huì)等活動(dòng)，可以對(duì)家長(zhǎng)德育應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。其次，家校合作平臺(tái)是一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，可以訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)、教師的通力合作，使得網(wǎng)絡(luò)沉溺者面對(duì)現(xiàn)實(shí)、回歸現(xiàn)實(shí)。再次，家校開(kāi)展多樣化的合作平臺(tái)，可以使家長(zhǎng)分期式及選擇性的參與互動(dòng)，方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生跟蹤教育，有利于家校合家應(yīng)對(duì)的持續(xù)進(jìn)行。

因此，可以充分利用家校合作平臺(tái)這一合作模式，開(kāi)展形式多樣的合作應(yīng)對(duì)活動(dòng)，構(gòu)建家長(zhǎng)德育技能應(yīng)對(duì)訓(xùn)練平臺(tái)，為應(yīng)對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮提供了有效的訓(xùn)練服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)調(diào)研中心.2011年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http：//wenku.baidu. om/view/ 428d8bcf121dd 36a32d820a.tml

[2]張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011，3：61-64.

基金項(xiàng)目：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《負(fù)面情緒干擾行為抑制及其時(shí)效性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018KY1066）階段性研究成果。