劉向春

摘要：創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)新，人類就不會進(jìn)步。教育創(chuàng)新，勢在必行。

關(guān)鍵詞：教育;培養(yǎng);創(chuàng)新

在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@就要要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文課本中選進(jìn)的教材，大都有情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語言反映活生生的畫面，以飽含情感的符號表達(dá)對社會人生的認(rèn)識，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的情感，因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、教育的創(chuàng)新要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。

學(xué)生時代，特別是小學(xué)時期是一個人創(chuàng)新的萌芽時期。他們的創(chuàng)新與見解盡管顯得那么的不完善、粗糙，有時甚至表現(xiàn)得是那樣稚嫩，但教師要一往情深地去關(guān)愛孩子們這些難能可貴的創(chuàng)新苗頭。

2、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。

“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

3、要充分尊重學(xué)生。

老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“微”字時少寫了一橫，當(dāng)時我沒有注意到。這時，一個叫龔文輝的學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，您寫的‘微’字錯了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機(jī)，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因?yàn)辇徫妮x同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向龔文輝鞠豎了一個大拇指。這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。創(chuàng)新教育不是冰冷的智力活動，而是火熱的情感能動過程。因而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時就要消除代溝，消除師道尊嚴(yán)，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧、暢所欲言的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新的種子在心坎上萌發(fā)。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文 的 空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。學(xué)生總喜歡用自己的思路、方法和意愿去解決問題，教師在教學(xué)中就應(yīng)抓住學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)造動機(jī)鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多問、多質(zhì)疑，提出課本乃至人類尚未解決的問題。允許學(xué)生“異想天開”，應(yīng)讓學(xué)生多角度地思考，放手讓學(xué)生自由想象標(biāo)新立異。敢于打破常規(guī)，形成新思想，樹立新方法、新觀點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在對教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

總之，在日常教學(xué)過程中，教師要平等對待學(xué)生，應(yīng)想方設(shè)法為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會;要承認(rèn)學(xué)生個體間的差異，因材施教，善于捕捉不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步;通過激勵、評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生幼小心靈中創(chuàng)新的火花;要允許學(xué)生犯錯誤，要發(fā)現(xiàn)和催開學(xué)生創(chuàng)新的花蕾;要在民主平等這塊創(chuàng)新教育的土壤中不斷進(jìn)行“培土、澆水、施肥”，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。