陳小梅

摘要：新課改對(duì)教育提出了新的要求，對(duì)教學(xué)課堂也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們不僅要求一個(gè)高效課堂，還在追求一個(gè)活躍的課堂，有生機(jī)的課堂，讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們沉浸在一個(gè)嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯不足?，F(xiàn)在，我們積極探索一種新的課堂模式，希望能夠讓同學(xué)們?cè)谛碌恼n堂氛圍中張揚(yáng)自己的個(gè)性，打開(kāi)自己的思維。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;個(gè)性飛揚(yáng);新課改

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師遵循規(guī)范的教學(xué)模式，在保持了課堂效率和學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中畏手畏腳，小心謹(jǐn)慎。但是，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)始有所加深，知識(shí)點(diǎn)難度有所提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些困難，學(xué)習(xí)的壓力也越來(lái)越大。如果繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂模式會(huì)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力逐步擴(kuò)大，不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。所以，我們現(xiàn)在正在積極探索新的教學(xué)模式，希望可以煥發(fā)語(yǔ)文課的活力，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，達(dá)到一個(gè)既高效又活躍的課堂。

一、學(xué)生主導(dǎo)課堂

為了尋找一個(gè)高效的課堂模式，現(xiàn)在很多課堂中都引入了一種新的角色轉(zhuǎn)換模式，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中讓同學(xué)們擔(dān)當(dāng)老師，讓老師作為學(xué)生或者是課堂秩序維護(hù)者的角色參與其中。但是，在傳統(tǒng)的這種角色轉(zhuǎn)換模式中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的不足。因?yàn)橛行├蠋煋?dān)心同學(xué)們主導(dǎo)課堂會(huì)影響課程的整體進(jìn)程，所以并不會(huì)主動(dòng)的將課堂的所有時(shí)間全都交給學(xué)生。所以，雖然是角色轉(zhuǎn)換，但是也受到了一定的限制。四年級(jí)的同學(xué)們已經(jīng)擁有了一定的思考與應(yīng)變，所以老師可以給同學(xué)們一些自由發(fā)揮的空間，盡可能的多給他們一些機(jī)會(huì)展示自己。

例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一篇文章時(shí)，認(rèn)為這篇文章講述的以感情為線索，同學(xué)們應(yīng)該能夠體會(huì)到作者所表達(dá)的感情，而且課文整體的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較輕松，所以我將這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)交給班里的一位同學(xué)。經(jīng)過(guò)了兩天的準(zhǔn)備，該同學(xué)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，整理出了一份教案。教案中該同學(xué)列出了課堂上他所要講的重難點(diǎn)，文章的脈絡(luò)，他上課要提問(wèn)的問(wèn)題。整個(gè)課程的進(jìn)程都標(biāo)記的非常的清晰明了。我對(duì)教案中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，做了針對(duì)性解答與改正，他也認(rèn)真聽(tīng)取了我的意見(jiàn)。在課堂上，我坐在他的位置上，認(rèn)真的聽(tīng)著該同學(xué)進(jìn)行講課。在該同學(xué)主導(dǎo)課堂的過(guò)程中，其他同學(xué)配合的非常積極，慢慢的他們已經(jīng)忽略了我的存在，我只是一個(gè)學(xué)生的身份在一旁聽(tīng)課。在同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，其他同學(xué)都非常的積極活躍的參與其中，遠(yuǎn)比我在進(jìn)行講課的過(guò)程中要積極活躍?；蛟S就是因?yàn)檫@種角色互換成為了同學(xué)之間的交流，他們之間沒(méi)有隔閡，能夠更加真實(shí)的從同學(xué)的視角來(lái)思考問(wèn)題，理解同學(xué)們的問(wèn)題，解答同學(xué)們的問(wèn)題。交流更加輕松，課堂也就更加的活躍，高效了。

二、拓寬同學(xué)們的眼界

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)慢慢衰退的。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的提供同學(xué)們一些課外的知識(shí)，用那些新的知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《維生素c的故事》這篇文章的題目非常吸引同學(xué)們注意力，維生素c是我們生活中常見(jiàn)的一種元素，它會(huì)有什么樣的故事呢？通過(guò)閱讀文章，同學(xué)們對(duì)維生素c有了一個(gè)大致的了解，然后我在其基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)散，將人們身體所必需的一些元素，蛋白質(zhì)，維生素a、b引入課堂。在介紹這些物質(zhì)的時(shí)候我首先是讓同學(xué)自己說(shuō)出他們認(rèn)為這些物質(zhì)可以給自己帶來(lái)什么作用，然后由我來(lái)介紹，分別說(shuō)出了這些物質(zhì)對(duì)我們身體的重要性。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中是非常感興趣的，因?yàn)檫@些都是我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到物質(zhì)，但是我們卻并不知道它具體的作用是什么。通過(guò)我的介紹，同學(xué)們對(duì)這些物質(zhì)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展。

三、培養(yǎng)同學(xué)們的信心

在傳統(tǒng)的課堂中，同學(xué)們總是非常沉悶的，對(duì)于老師的提問(wèn)，同學(xué)們一般都是置之不理或是低頭沉默，都不敢直視老師。從根本原因上看，是因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)狈ψ孕判?，不敢回答?wèn)題，害怕自己答錯(cuò)問(wèn)題，遭到老師的訓(xùn)斥。其實(shí)現(xiàn)在的課堂，每一個(gè)老師對(duì)于同學(xué)們積極回答問(wèn)題，不管是對(duì)還是錯(cuò)，都會(huì)給予肯定的。但是同學(xué)們?yōu)槭裁催€是不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)呢？首先，是同學(xué)們?nèi)狈ψ孕判?。因?yàn)橥瑢W(xué)們害怕自己答錯(cuò)問(wèn)題，在同學(xué)面前出丑，所以放棄回答問(wèn)題。其次，就是老師沒(méi)有給足夠的肯定，讓同學(xué)們覺(jué)得自己回答的問(wèn)題會(huì)遭到老師的不滿。所以老師應(yīng)該盡可能的改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我都會(huì)讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞的翻譯，很多同學(xué)在翻譯的過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)。意思理解錯(cuò)了或者是語(yǔ)句不通順。在學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n上進(jìn)行翻譯，不出所料，同學(xué)第一次并沒(méi)有給出正確的翻譯。“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！边@句詩(shī)同學(xué)翻譯為湖水和月亮遙相呼應(yīng)，湖面沒(méi)有風(fēng)，鏡子也未曾經(jīng)過(guò)打磨。同學(xué)的直譯讓詩(shī)詞少了一份韻味，我沒(méi)有讓下一位同學(xué)進(jìn)行翻譯，而是引導(dǎo)同學(xué)改正自己的翻譯。問(wèn)同學(xué)為什么鏡子突然出現(xiàn)在這里，他是寫實(shí)還是比喻？在我的引導(dǎo)下，同學(xué)明白了詩(shī)詞中運(yùn)用了比喻，改正了自己的翻譯。然后，我對(duì)該同學(xué)的翻譯基于肯定，以保留該同學(xué)的自信心和積極性。在這種逐步引導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)們自信，只要不打擊同學(xué)們的積極性，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)學(xué)一定會(huì)更加積極地參與到課堂中來(lái)的。

總之，高效活躍的課堂，是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)主要課堂模式。這種課堂的創(chuàng)設(shè)并不是沒(méi)有方法的，老師只要掌握了這些方法，找到適合自己學(xué)生的一種途徑，高效課堂的建設(shè)指日可待?；钴S的課堂，可以讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我希望每一個(gè)老師都可以盡可能的創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂，提高課堂效率，讓同學(xué)們保持自己的學(xué)習(xí)積極性。

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