郭思寒

摘要：隨著當(dāng)前教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，更多人開始將目光放在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力上。語文與生活息息相關(guān)，與生活中的溝通、表達(dá)與閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。而閱讀作為語文部分的重要組成部分，被獨(dú)立安排教學(xué)任務(wù)，更是為了幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生閱讀的自主性與積極性。本文針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;獨(dú)立閱讀課文;教學(xué)方法解析

引言：當(dāng)前新課標(biāo)教育改革的目標(biāo)已明確指出，在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過閱讀故事、寓言、詩歌或其他短文，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開拓視野，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。獨(dú)立閱讀課文能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，更能讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)形式，更好的體會(huì)不同的情感表達(dá)，加深對(duì)語文知識(shí)的理解程度，通過對(duì)自己自我意識(shí)的發(fā)掘來幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)體系，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的最終目的。

一、獨(dú)立閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的注意事項(xiàng)

（一）教師要做好充分的課文閱讀引導(dǎo)工作

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性與自主性，就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，從以往拉著學(xué)生走，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)即可。獨(dú)立閱讀的授課安排通常為一節(jié)課一篇文章，教學(xué)過程中要注意做到既細(xì)致又簡(jiǎn)介利索，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）在課文的選擇上要有針對(duì)性

獨(dú)立閱讀的課文教學(xué)內(nèi)容要與本單元課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，教師也要在課前充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置?？梢酝ㄟ^對(duì)本組或本單元相關(guān)課文的關(guān)鍵詞等進(jìn)行提煉，在教學(xué)課文的選擇上更具針對(duì)性。在結(jié)束課文教學(xué)后，教師也要讓學(xué)生們及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，尋找學(xué)生更感興趣的知識(shí)點(diǎn)作為選擇課文的依據(jù)。

（三）教學(xué)當(dāng)中要側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的基本技巧，更需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)最終目的。因此要求教師充分把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，在語文神秘的世界里探索知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)方法

（一）趣味課堂 提升學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與程度

小學(xué)階段的學(xué)生往往因?yàn)槟昙o(jì)過小，自主管理能力還未完全成形，注意力不集中，坐不住板凳是他們?cè)谡n堂中的常態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂枯燥乏味，這也是導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中活躍程度不高的直接原因。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中融入趣味元素，充分吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)提升學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，第三組教學(xué)內(nèi)容中主要包括兩個(gè)課文《半截蠟燭》和《打電話》，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)藝術(shù)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行獨(dú)立閱讀教學(xué)的過程中可以對(duì)兩篇課文的題材充分研究，把握住劇本及相聲的形式，來在課堂中開展角色扮演，相聲小品大比拼等環(huán)節(jié)，劇本鍛煉了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的把握，相聲鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)幽默性與綜合能力。通過此類趣味教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以提升學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與程度，同時(shí)有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法 激發(fā)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性與主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，對(duì)一切事物都想一探究竟。同時(shí)，學(xué)生的好奇心也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語文閱讀板塊的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，通過關(guān)于課文核心內(nèi)容及問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性及自主性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)第八組課文中，《恐龍的滅絕》一課教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前提問：談?wù)劥蠹覍?duì)恐龍都有哪些認(rèn)識(shí)呢？讀完課文，哪位同學(xué)能說說課文中一共列舉了多少種恐龍的滅絕說法？在哪里找到的？學(xué)生帶著這一問題，帶著強(qiáng)烈的好奇心及求知欲進(jìn)行課文的閱讀便會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，教師也可以通過為學(xué)生們展示恐龍模型，來加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)字詞：龐大，躲避，孵化，哺乳動(dòng)物等的理解。

（三）結(jié)合生活實(shí)際 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)的最終目的即讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用，獨(dú)立閱讀課文也僅僅是教學(xué)目的的一種體現(xiàn)方式，學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)積累知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的吸收消化速度和知識(shí)語言的積累才是重中之重。通過獨(dú)立閱讀課文，學(xué)生對(duì)語文的閱讀興趣有了提升，對(duì)于生活中的點(diǎn)滴更加熱愛。教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，不論是課內(nèi)還是課外知識(shí)，都能幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)課文《金色的草地》課文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文中關(guān)于景色部分的描寫，“我們住在鄉(xiāng)下，窗前就是一片草地，許許多多的蒲公英正在開放，這片草地就變成金黃色的了”和“傍晚時(shí)草地又變綠了，我便來到一片草地，找到一朵蒲公英，原來它的花瓣都合攏了，就像我們的手，手掌張開時(shí)它是黃色的，攥起拳頭，黃色就包住了。清晨，太陽升起，蒲公英張開了手掌，因此，草地變成了金色的?！闭n文大篇幅的對(duì)蒲公英進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，教師可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中觀察蒲公英張開合上手掌的狀態(tài)，結(jié)合課文與生活實(shí)際，感受大自然的美麗。

結(jié)束語：綜上所述，獨(dú)立閱讀課文作為語文學(xué)科輔助教學(xué)的方法之一，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)有著不可或缺的積極作用。其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)即針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與深度挖掘。從學(xué)生的角度出發(fā)，獨(dú)立閱讀課文是課堂知識(shí)的另一種補(bǔ)充方式，更是對(duì)語文綜合能力的培養(yǎng)。在獨(dú)立閱讀課文教學(xué)過程中，對(duì)于書本教材中不同難易程度的課文，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文，在語文的世界里感受學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的樂趣。

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