李彩蓮

摘要：學(xué)習(xí)氛圍是一種隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響確實(shí)潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師需要著力營造出更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中勇于參與、敢于發(fā)言、勤于表現(xiàn)，讓課堂教學(xué)在學(xué)生和教師的共同參與中變得更加活躍。本文就語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的構(gòu)建措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)融洽語文課堂氛圍的措施。

關(guān)鍵詞：語文;課堂氛圍;融洽

一、組織豐富活動(dòng)

學(xué)生對(duì)外界事物的探索是基于感知和體驗(yàn)的方式進(jìn)行的，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)更期待通過活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)要在高效構(gòu)建課堂教學(xué)模式的前提下，尊重學(xué)生的需求、滿足學(xué)生的需求、順應(yīng)學(xué)生的需求，才能讓學(xué)生在課堂中更加積極，才能讓學(xué)生在課堂中獲得更加豐富的知識(shí)。所以，活動(dòng)教學(xué)的方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并且深受學(xué)生的歡迎。為了激發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的方式開展教學(xué)。例如，在《有的人》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過慷慨激昂的朗讀活動(dòng)增強(qiáng)自己的直觀朗讀體驗(yàn)，在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)正能量、積極、價(jià)值觀念和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在慷慨激昂的朗讀活動(dòng)中，秉承著崇敬、堅(jiān)定、自信的情感。此外，教師借這一首詩歌朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，將自己在閱讀、朗讀過程中產(chǎn)生的詩歌創(chuàng)作靈感及時(shí)捕捉下來，借此提升自己的寫作能力。在條件允許的情況下，教師還可以通過組織競賽、評(píng)比的方式，將學(xué)生寫作中的一些優(yōu)質(zhì)的作品展覽出來，讓班級(jí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，和諧的師生關(guān)系構(gòu)建是活躍課堂氛圍的重要前提。在課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，更愿意積極地思考教師提出的教學(xué)問題，和諧的師生關(guān)系更有助于師生情感的升溫，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)。親其師，信其道就是這個(gè)道理。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的尊重與信任，秉承著欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生不斷提升，才能讓師生情感升溫，才能讓和諧師生關(guān)系之下促進(jìn)有效的知識(shí)生成。例如，筆者在組織學(xué)生開展《窮人》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，組織學(xué)生分享自己在本篇文章學(xué)習(xí)中的心得或收獲時(shí)，便有學(xué)生提出：我們既要積極幫助他人，也要照顧好自己。在我們幫助他人時(shí)，也要考慮到自己的能力，否則只會(huì)兩敗俱傷。也有部分學(xué)生提出，我們要感謝那些善良的人，但是如果受迫于一些因素未能給其他人提供幫助，我們也無可厚非。顯然，這些學(xué)生是站在不同的角度分析問題，學(xué)生的思維和想法是難能可貴的，是求異思維的體現(xiàn)。從學(xué)生所提出的觀點(diǎn)來看，有些似乎并不是教師的預(yù)期，但要遠(yuǎn)比教師預(yù)設(shè)的答案更給人以驚喜。因此，對(duì)于這些學(xué)生的回答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同立場分析問題的這一習(xí)慣，更要鼓勵(lì)學(xué)生的這一獨(dú)特的看法和見解，并鼓勵(lì)學(xué)生：要堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)事求是，才能在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。為了構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中還要善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更振奮學(xué)生的心靈，給學(xué)生更多的啟發(fā)，才能讓學(xué)生在親和的師生關(guān)系中獲得更多的收獲，才能在這和諧的師生關(guān)系中營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、尊重學(xué)生表述

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)、不斷突破的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)遇到一些錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)中要給學(xué)生不同的表述和看法以充分的尊重，無論學(xué)生的應(yīng)答和反饋正確與否，都是學(xué)生思考的結(jié)果。對(duì)于錯(cuò)誤的反饋，更是教師在教學(xué)中重要的教學(xué)資源。例如，在《臺(tái)階》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，文章中存在的生詞較多，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)存在一些錯(cuò)誤的讀音。對(duì)此，教師便可針對(duì)這些錯(cuò)誤結(jié)合自己所學(xué)，將易錯(cuò)詞匯總并反饋給學(xué)生，將學(xué)生不熟悉的字詞讀音標(biāo)注。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，教師評(píng)價(jià)：感謝這位同學(xué)的朗讀，雖然其中存在著一些錯(cuò)誤的讀音，但這也恰恰是十分具有代表性的錯(cuò)誤。這位同學(xué)的勇氣和熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得我們所有同學(xué)學(xué)習(xí)的！通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中也將不再害怕錯(cuò)誤，不再因擔(dān)心回答錯(cuò)誤而不敢表述，課堂互動(dòng)頻率更高，課堂學(xué)習(xí)氛圍必然更加濃厚。

總結(jié)

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的基石，課堂教學(xué)效率的提升也有賴于融洽學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。課堂作為隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度起到直接的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于采取教學(xué)氛圍，善于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織多樣活動(dòng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系和尊重學(xué)生的表述等措施，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓積極的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接地起到正向強(qiáng)化的效果。

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