柳艷明

摘要：本文通過優(yōu)化整合“六要素”的英語學(xué)習(xí)活動觀，將SMART模式引入高中英語寫作教學(xué)中，旨在通過這種教學(xué)模式的實(shí)施，建立高效、具有生命活力的高中英語寫作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀;SMART模式;優(yōu)化;高效

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標(biāo)》）提出的英語學(xué)習(xí)活動觀與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和六要素整合的課程內(nèi)容等一起，都屬于英語課程建設(shè)的重大發(fā)展和創(chuàng)新。本文試以打造高效高中英語寫作課堂為目的，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，用優(yōu)化整合的“六要素”英語學(xué)習(xí)活動觀，將SMART教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

教育部頒發(fā)的《課標(biāo)》將英語課程內(nèi)容歸納為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素。六要素整合指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。

二、高中英語寫作課堂教學(xué)之現(xiàn)狀

現(xiàn)今中小學(xué)受課時的限制，教學(xué)材料單一，教學(xué)理念不夠與時俱進(jìn)，教師在英語寫作教學(xué)上缺乏專業(yè)指導(dǎo)或者教師本人對現(xiàn)代新技術(shù)的運(yùn)用程度不高。同時，學(xué)生缺乏寫作的積極性等等原因?qū)е卢F(xiàn)今的高中英語寫作教學(xué)狀況不容樂觀。因此在高中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用SMART模式化繁為簡，整合學(xué)生的“六要素”，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動觀，優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂。

三、高中英語高效寫作課堂教學(xué)的SMART模式

SMART模式一種新型的寫作教學(xué)模式，通過將寫作過程拆分為若干環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索英語寫作的過程，從而提高學(xué)生英語書面表達(dá)水平，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，高效提升學(xué)生寫作水平有著重要的意義。在該寫作教學(xué)模式中，SMART是一個縮略詞，五個字母分別表示Survey（審題明確主題）、Memorize（回憶相關(guān)語塊）、Analyze（分析歸類）、Reflect（連詞成句）、Test（寫出短文進(jìn)行測驗(yàn)），同時表示寫作課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、高中英語高效寫作課堂教學(xué)SMART模式的應(yīng)用

本文選取高三藝術(shù)特長班學(xué)生為教學(xué)對象，針對高考書面表達(dá)2013年課標(biāo)I卷真題，設(shè)計(jì)一堂SMART寫作教學(xué)課，闡述其操作要領(lǐng)，演繹其教學(xué)內(nèi)涵。

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背景：

（1）、主題語境：英語書信是高考書面表達(dá)的常用文體。

（2）、語篇類型：應(yīng)用文文體之私人信件。

（3）、授課時長：40 mins

2、文本分析：【2013新課標(biāo)Ⅰ】（高考真題）（略）

3、學(xué)情分析：高三（8）班是音樂美術(shù)班，屬于藝術(shù)班。藝術(shù)生的英語教學(xué)存在著教學(xué)時間緊、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語成績。因此本節(jié)課擬立足高考，降低教學(xué)的難度起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效益。

4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語境，使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯;讓學(xué)生掌握書信“三段式”寫作的基本模式，通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握常見六種英文書信的模板，以后可以比較輕松寫出一篇100字以上的短文，真正做到“高效”。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)：How to enable the students to write the passage well by instruction

6、教學(xué)資源：A projector and a computer

7、教學(xué)過程：

Step 1?Survey （ 3mins）

明確主題：

第一步——確定體裁;

第二步——確定人稱;

第三步——確定時態(tài);

第四步——確定關(guān)鍵詞：求助、告知、外貌……

Step 2?Memorize （5 mins）

在本次課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)Step 1提煉出的關(guān)鍵詞和寫作要求，讓學(xué)生回憶與之相關(guān)的詞匯、短語等語塊，采用小組合作的方式，用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。為保證小組合作的高效、有序，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生明確自身在小組中的角色。

Step 3 Analyze （7mins）

本環(huán)節(jié)中，讓各小組將本小組成員所想到的詞匯、短語進(jìn)行分析歸類，由“reporter”將詞匯、短語等語塊用投影儀進(jìn)行展示。在這一過程中，教師還可以采用圖像提示的方法，即是教師事先列出與作文主題相關(guān)詞匯、短語并配合一定圖畫，制作成PPT課件。

Step 4 Reflect （7mins）

精彩回放：對于以前所學(xué)的句型，可對此加以回顧，讓學(xué)生有不間斷的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而增加趣味性競爭。教師用PPT展示，并利用此模式，總結(jié)提煉出本文的要點(diǎn)。注意：此篇范文應(yīng)該盡量使用五種簡單句型，以便降低難度，提高效率。

Step5 Test （8mins）

眾所周知，僅僅依靠詞匯、短語堆砌出來的東西并不能稱為文章，因此在前四個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生將上面的“書信作文的套話”進(jìn)一步具體，讓學(xué)生把剛剛使用五種基本句型的書信進(jìn)行升級，使用適當(dāng)?shù)倪B詞、插入語等將句子連接起來，同時引導(dǎo)學(xué)生多使用一些句型結(jié)構(gòu)，以增加文章的文采，提高作文的質(zhì)量。

Step6 Homework

請學(xué)生寫一封信介紹中國的端午節(jié)。此環(huán)節(jié)在前面合作、閱讀、探究和分享的基礎(chǔ)上，學(xué)生對寫作內(nèi)容有了深入的理解，對寫作模式有了充分的積累，可以運(yùn)用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

五、此次寫作教學(xué)SMART模式的反思

追問課堂中的四個“一”：每一個問題都有意義嗎？每一個學(xué)生都關(guān)注了嗎？每一分鐘都珍惜了嗎？每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開嗎？

做到了，就是一節(jié)高效的課堂，沒做到，該如何改進(jìn)？

結(jié)束語

本次實(shí)踐研究以高中英語寫作高效課堂教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了整合“六要素”的英語學(xué)習(xí)活動觀，有助于學(xué)生在掌握基本的英語知識的同時，也促使他們的素質(zhì)水平、能力水平等多方面得到提高。但是由于本研究仍在探索中，實(shí)踐效果缺乏數(shù)據(jù)支持，筆者將繼續(xù)跟進(jìn)實(shí)施情況，以期得到更完整的實(shí)施效果分析。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Ellis， R. 2012. Language Teaching Research & Language Pedagogy [M]. Wiley-Blackwell.