黃有德

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和改革，對小學(xué)生知識和能力的需求不斷增加。然而，我國小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)被忽視的情況嚴(yán)重。因此，在這種背景下，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力的同時，提高口語交際教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的人際交往素質(zhì)文明和習(xí)慣，在生活實踐中與人溝通。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;教學(xué);有效策略

本文對農(nóng)村小學(xué)語文口語交際現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了深入分析，結(jié)合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循了小學(xué)生身心發(fā)展和法律創(chuàng)新培養(yǎng)的特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的建議。小學(xué)口語交際教學(xué)，包括口語交際教學(xué)的理論與實踐，以及提高小學(xué)生的社會交際能力。全面有效地實施以人為本的素質(zhì)教育具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在英語口語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢語知識

近年來，盡管新課程要求英語口語教學(xué)為主，但許多農(nóng)村學(xué)校、教師和家長仍然受到應(yīng)試教育的影響。因此，語文課堂教學(xué)只注重提高學(xué)生的知識水平。家長只注重學(xué)生語言測試成績的高低，而忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，使口語交際教學(xué)成為教學(xué)的一個方面。邊緣化也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不利于提高課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）概念不到位，教學(xué)形式

教師是教學(xué)的實施者，教師的口語交際教學(xué)理念薄弱。此外，許多農(nóng)村教師對口語交際教學(xué)缺乏深入的思考和研究。他們的口語交流能力有限。例如，教師只把口語交際教學(xué)作為一門普通的口語作文課來實施教學(xué)。他們對口語交際的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識不足，認(rèn)為口語交際教學(xué)是一種知識型教學(xué)。因此，脫離學(xué)生的實際生活和情感體驗，不僅能達(dá)到口語教學(xué)的目的，而且浪費(fèi)了教學(xué)時間。

（三）缺乏評價機(jī)制，效率低下

由于缺乏相關(guān)的學(xué)生評價機(jī)制對教育行政和學(xué)校的口語熟練程度，學(xué)校評價缺乏指導(dǎo)和相關(guān)的評價選擇，小學(xué)口語交際教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督，使得小學(xué)口語教學(xué)非常隨意，口語教學(xué)成為一個重要的環(huán)節(jié)。英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容，即使在口語教學(xué)中也是實現(xiàn)鐘擺的。架子是步行的形式，沒有得到實質(zhì)性的訓(xùn)練和改進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對話題方面的交流

學(xué)生們往往非常關(guān)注他們感興趣的事情，并且更愿意討論這些事情。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們更積極地參與交際和表達(dá)。通過觀察和日常聽力，教師可以了解學(xué)生對共同點(diǎn)的興趣，如最近對動畫、游戲等有共同關(guān)注的學(xué)生，從而準(zhǔn)備了一些相關(guān)的材料，進(jìn)入語言課堂，設(shè)計討論主題，在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞交流主題和光盤進(jìn)行交流。口語，要與老師互動，在我們的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生會被極大地激發(fā)表達(dá)欲望，甚至有些平時害羞的學(xué)生也可以參與到交流中，它可以幫助學(xué)生突破口語交流的心理障礙，一步一步地幫助學(xué)生提高口語交際能力。論能力。

（二）注意培訓(xùn)的層次和方法

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“順序”，形成分階段的教學(xué)計劃，從易到難、從簡單到復(fù)雜、從低到高逐步提高學(xué)生的口語交際能力。在實踐教學(xué)中，我始終牢記這一原則，將口語交際教學(xué)分為背誦與復(fù)述、評論與對話、演講與辯論三個主要階段。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生“說話”，更鼓勵學(xué)生“說話”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說。教師可以提前告知學(xué)生范圍，要求學(xué)生在公開講話前做好準(zhǔn)備。第三，要求學(xué)生同時思考和說話。在教學(xué)中，教師可以圍繞一個話題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生當(dāng)場表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多方位互動與合作，提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。

（三）讓學(xué)生擁有閱讀的信心，強(qiáng)化閱讀方面的訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)里，許多學(xué)生膽怯，不敢說話，對他們的聲音和表情缺乏信心，當(dāng)他們遇到需要開放的環(huán)境時感到緊張。對于這些學(xué)生來說，語言教師可以通過加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練來幫助他們增強(qiáng)開放表達(dá)的信心。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典短語，使學(xué)生能夠情感地閱讀。在反復(fù)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以克服開場表達(dá)的恐懼和緊張。結(jié)合學(xué)生朗讀后老師給予的積極評價和鼓勵，老師可以幫助學(xué)生澄清開放表達(dá)的信心，然后進(jìn)行口語交流。他們有時不覺得膽怯。在閱讀經(jīng)典段落的同時，也將提高學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力起到積極作用。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

影視、廣播等媒體對學(xué)生英語口語發(fā)展的影響不容低估。學(xué)生應(yīng)了解、分析和判斷這些媒體傳播的信息，選擇和使用適當(dāng)?shù)男畔碓?，逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、解釋和辯論的能力，培養(yǎng)和諧的人際態(tài)度。使用多媒體來創(chuàng)建場景是生動、生動和身臨其境的。學(xué)生們對此很感興趣。根據(jù)口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，不僅有助于學(xué)生捕捉言語的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，使他們的表達(dá)更加生動生動。例如，在“我在宇宙飛船上”的教學(xué)過程中，夜空中的美麗景色被制作成一個課件，課件出現(xiàn)在計算機(jī)上，然后放到屏幕上。宇宙飛船、地球、山脈、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等自然景觀在文本中并不多見。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場時，他們能準(zhǔn)確地閱讀課文中每一句話所寫的風(fēng)景。最后，讓學(xué)生想象一下，如果你坐在宇宙飛船上，你將在太空中看到什么，學(xué)生們閉上眼睛，聽音樂和想象，讓學(xué)生說出他們的想法，那么很容易得到意想不到的好結(jié)果。

結(jié)束語：

本文首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際能力提出了一些對策和建議。無論是未來的學(xué)習(xí)、人際溝通，還是進(jìn)入社會后的求職，良好的口頭溝通技巧都是必不可少的。當(dāng)代教育工作者也需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的新途徑和方法，為學(xué)生未來的身心成長和長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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