崔玉卿

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育方面也要緊隨時代。在學校里，老師和相關工作人員都要以學生為主體，在目前發(fā)展迅速的時代下，傳統(tǒng)單一、枯燥的學習方法已經(jīng)不能滿足學生的要求。因此要打破傳統(tǒng)，從教師自身做起，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學方式，從而幫助學生更好的全面發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的提高，進而構建一個更加高效的課堂。本篇文章就核心素養(yǎng)背景下初中生物高效課堂的構建進行深入探討，并提出了構建生物高效課堂的具體措施，希望能夠?qū)ο嚓P研究予以借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;高效課堂;實施策略

脫離小學進入初中之后，學生沒有小學階段放松了，學習內(nèi)容也因為課程的增加而變多。學生因為學習壓力不斷變大，就慢慢的出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。這時，生物課就沒有語文、數(shù)學、英語讓學生提起更多的關注，久而久之，學生就會對生物課失去興趣。從側面來說，學生對生物課失去興趣并不是全部因為課程增多，壓力變大，更多的在于教師在授課方面形式過于單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，不能提起學生對這門課程的興趣，所以就給生物教學帶來的一定的困難。因此，本篇文章就主要對如何構建生物高效課堂進行的深入分析。

1、核心素養(yǎng)背景下初中生物高效課堂的構建原則

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會更加需要的是高素質(zhì)、高技術的人才，這也就給教育行業(yè)帶來的一定的挑戰(zhàn)。為了能夠讓現(xiàn)在的學生們承擔起祖國順利發(fā)展的重任，教育行業(yè)就更應當以學生為主體，不斷提高學生各方面的素質(zhì)教育。所以說，就現(xiàn)階段教育的發(fā)展，要求學校和教師貫徹落實我們國家對于教育體系提出來的有關學生發(fā)展的要求，要在教學的過程當中，使用科學合理的方式方法，讓課堂更加高效，從而幫助學生更好的發(fā)展。

首先，要求教師要能夠熟練掌握課本當中的知識和內(nèi)容，為學生制定出科學合理、更加明確學習目的、更加清楚學習這門課程重要性的學習計劃，讓學生有針對性的進行學習;然后，對于教育內(nèi)容方面，要將重點和難點做好明確的層次，讓學生能夠更加透徹的理解和掌握不同難度的知識，幫助基礎差的學生提高學習能力，讓學習好的學生能夠更加深入的研究相關知識;最后，教師在進行教學的過程中，應當不斷創(chuàng)新教學方式，選擇多樣式的教學方法，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，激發(fā)學生的思維，這樣一方面能夠讓課堂充滿活力，另一方面能夠保持學生對生物學習的熱情。在教育方式上進行改變，要將相關理論落到實處，在生物教師構建出的課堂當中，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而能夠全面成長。

2、核心素養(yǎng)背景下初中生物高效課堂構建的實施策略

2.1有針對性的預習，為高效課堂奠定基礎

任何學科的學習，都不能忽視預習在學習當中的重要性。同樣，生物學習也是不例外，如果少了預習這一環(huán)節(jié)，那么學生在學習當中就會遇到更多的困難。學生在上課之前，要對下節(jié)課所要學的內(nèi)容做好預習，提前對相關內(nèi)容進行了解，將有疑問的地方做好標記。這樣，在教師上課的時候，就可以更好的掌握簡單內(nèi)容，并帶著疑問聽老師講解，學生會跟上老師的上課節(jié)奏，從而掌握重點知識和難點知識，以及自己有疑惑的知識。不僅如此，學生提前做好預習就能夠在課堂上有針對性的聽老師講課，尤其是自己不懂的地方，可以查漏補缺，彌補自己所欠缺的知識和不足之處。

比如，生物教師在對《能量與呼吸》這一章節(jié)授課之前，要求學生要根據(jù)課本當中的內(nèi)容，有針對性性的進行復習，提出一些類似于“植物的能量與呼吸之間存在怎樣的關系”、“植物是怎樣進行能量獲取的”、“植物是怎樣進行呼吸的”、“植物的能量和呼吸是怎樣固始縣有效的轉(zhuǎn)換”等相關與本章節(jié)有關系，并能幫助學生自主思考的問題。在老師進行引導學生進行預習之后，學生就會感覺到學習更加順暢，從而對學習就會更有興趣。學生在預習之后，生物教師對本章節(jié)進行講解的時候，學生就會緊跟著老師的思路，避免出現(xiàn)不知道老師講到哪里的問題，或者跟不上老師上課的節(jié)奏的問題。對上課內(nèi)容進行提前預習，一方面可以有效的節(jié)約老師對課本內(nèi)容進行授課的時間，另一方面可以利用節(jié)省的上課時間給學生傳授更多相關知識，從而提高生物課整體質(zhì)量，有利于構建高效的生物課堂。

2.2善用提問方式，引導教學的順利開展

進行教育改革的真實目的，是為了讓學生能夠全面發(fā)展，引導學生全面發(fā)展的有效措施就是通過提問問題的方式進行引。通過提問這種方式，讓學生參與到課堂互動當中來，激發(fā)學生對生物的學習，促進生物教學的高效開展。從而為生物高效課堂奠定基礎。

比如，老師在對《細胞的分裂和分化》這一章節(jié)進行講解的時候，就可以使用適當?shù)膯栴}進行引導，讓學生對生物學習更加有興趣，激發(fā)起學生對知識的渴望。向?qū)W生提問“細胞的分裂和分化分別是什么”等與本章節(jié)有關的問題，引導學生進行思考，不斷的探索生物知識，建立起生物學習體系。問題引導的方式可以有效的幫助到學生提高生物素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

2.3注重教學評價，激發(fā)學生信心

促進學生更好的學習，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是對學生進行有效的教學評價。所以說，要在初中生物教學的過程中，注重對學生進行教學評價，從而幫助學生分析各個部分知識的重要性，有利于學生構建起完備的生物知識體系。

比如，生物教師在對某一章節(jié)進行講授之后，對每一位學生學習的情況進行有效評價。根據(jù)課本上內(nèi)容和教學任務，幫助學生明確學習生物這門課程的真正目的，目前學生處在哪一個知識層面，在之后的學習當中應當注重哪方面的培養(yǎng)，需要學習和努力的方向是什么等等。不僅如此，學生也能夠根據(jù)老師授課的內(nèi)容和方式進行教學評價，對老師上課當中出現(xiàn)的問題、需要改進的地方、哪些地方講解的不夠清楚等等進行有效的評價，形成教學反饋，。這樣一來，生物老師就可以根據(jù)學生的需求改進教學方式，學生也能更加接受教師授課方法，從而激發(fā)起學生的信心。

3、結束語

初中的生物學習是學生學習的基礎學科之一，學生和教師都應當提起對著門課程的重視。為了能夠構建更加高效的生物課堂，需要教師和學生一同配合，不斷提高核心素養(yǎng)，從而提高總體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王志強.構建初中生物高效課堂教學：學生和教師必備的基本條件[J].課程教育研究，2018（10）：172-173.

[2]羅時蘋.論妙用多媒體，構建初中生物高效課堂[J].課程教育研究，2017（48）：161.