駱文樺

摘要：目前，很多課程都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的新課程改革正在我國(guó)的各個(gè)小學(xué)開(kāi)展起來(lái)，并且敦促每個(gè)教育工作者不斷地改進(jìn)自己的教育方法和理念，在新的教育理念的引導(dǎo)下，課堂設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行革新也成為了一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師目標(biāo)，并且受到他們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，其中，前置性作業(yè)就是一個(gè)獲得很好效果的例子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;前置性作業(yè);設(shè)計(jì);措施

目前，生本理念越發(fā)受到教育者的重視，前置性作業(yè)的布置越來(lái)越多地出現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文教育之中，其主要的含義是教師在教授新知識(shí)和課文之前，結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生目前所達(dá)到的素養(yǎng)水平和他們的實(shí)踐能力，布置作業(yè)時(shí)主要以嘗試、體會(huì)為主要目的。相較于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，這種方法在很大程度上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，從質(zhì)和量上也進(jìn)行了優(yōu)化，與此同時(shí)，學(xué)科的科學(xué)性和趣味性也變得更強(qiáng)。主要從下面幾個(gè)點(diǎn)來(lái)做：

一、作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有一定超前性

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意在完成作作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出超前性。比如，在布置第一次前置性作業(yè)的教學(xué)課題為《快樂(lè)的節(jié)日》，教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谙挛缯n余時(shí)間完成這次前置性作業(yè)，同學(xué)們?cè)谇爸米鳂I(yè)清單的指引下完成生字詞的讀寫(xiě)，認(rèn)真閱讀課文并做出標(biāo)記，最后以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和探討。但是最后能在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間上的限制，沒(méi)有進(jìn)行充分的思考，獨(dú)立完成作業(yè)的能力十分欠缺，因此，教學(xué)的進(jìn)度也被嚴(yán)重地限制了。因此，教師布置前置性作業(yè)的時(shí)候一定要注意超前性，最好的做法是提前幾天布置，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我研究和學(xué)習(xí)小組間的討論。唯有如此，教師才能充分得融于學(xué)生的群體，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，并且能在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的指路明燈。但是僅僅布置作業(yè)是不充分的，教師對(duì)前置性作業(yè)的認(rèn)真檢查也是很重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力要了然于心。在條件允許的范圍之內(nèi)，盡量與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同探討并且解答前置性作業(yè)完成過(guò)程中的難題，為學(xué)生點(diǎn)亮思維，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

二、必須要取得良好的學(xué)習(xí)效果

有效性是教育工作者探索新教學(xué)方法的最終目標(biāo)，也是新教學(xué)方法能夠普及的持續(xù)動(dòng)力。因此，在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該以追求有效性作為首要目標(biāo)，以下是確保前置性作業(yè)能夠有效完成的幾個(gè)方法：

第一，目標(biāo)必須明確。第二，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，觀察他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際情況，把作業(yè)的質(zhì)和量控制到最優(yōu)的水準(zhǔn)。第三，要建立一個(gè)完善的監(jiān)督制度，因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生和教師而言，都具有很強(qiáng)的信息性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)完成，要及時(shí)地對(duì)完成的作業(yè)進(jìn)行檢查和批改，在學(xué)生之中建立檢查監(jiān)督制度，可以通過(guò)小組間的相互批改和檢查，委任語(yǔ)文課代表進(jìn)行檢查和批改，教師要不定期、不定量地進(jìn)行檢查和批改。

三、注重作業(yè)的生動(dòng)有趣

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)激情，饒有趣味的前置性作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，吸引力十足，能夠最大化地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地完成作業(yè)。因此，教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的趣味性，不要拘泥于形式化和僵硬化，應(yīng)該融入一些新鮮元素，例如繪畫(huà)和表演就是最佳的添加元素。學(xué)生在感受到題型和解題方法的豐富多彩之后，就會(huì)激發(fā)高昂的情緒，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)前置性作業(yè)感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，前置性作業(yè)可以這樣去布置：（1）閱讀課文之后，以自己的方式向父母闡述詹天佑的感人事跡。（2）仔細(xì)認(rèn)真閱讀課文之后，進(jìn)行深入的探究，可以嘗試著用示意圖的方式，表述出詹天佑在居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)著名隧道上采用的兩種不一樣的鐵路修筑方法。（3）用“人”字形鐵路的示意圖作為研究的根據(jù)，表達(dá)出火車上陡坡的常用方法。

四、注重在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臈l件，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間，這樣一來(lái)，學(xué)生才能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)衍生出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲得自信和成就感，才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更好地完成前置作業(yè)。此外，教師還應(yīng)該注意反饋的及時(shí)有效性，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，把“很好”、“很棒”、“有進(jìn)步”作為自己的口頭語(yǔ)，但是，也不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要注意方式方法，可以委婉地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，也可以對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，要充分利用現(xiàn)有的資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是布置前置性作業(yè)的終極目標(biāo)。例如，在布置《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課前置性作業(yè)的時(shí)候，要設(shè)置一些能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，“有哪些動(dòng)物需要冬眠？”，“冬眠對(duì)于小動(dòng)物們有什么意義呢？”等一些讓學(xué)生感興趣又不乏智力的問(wèn)題，作業(yè)完成之后，可以挑幾篇優(yōu)秀的作業(yè)，在全班進(jìn)行傳閱，并且給予這些學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小玩偶等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，前置性作業(yè)的科學(xué)布置能夠讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的教育過(guò)程獲益匪淺，提升自己的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要教師悉心指導(dǎo)，結(jié)合課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)，還能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，因此，在生本理念下小學(xué)語(yǔ)文教師科學(xué)地布置前置性作業(yè)意義重大。

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