徐家艷

摘要：課程改革的不斷深入給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)和要求，在此情況下，教師必須要明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，采取有效方法和手段來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到跨越性的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)問(wèn)題;思考;解決途徑

初中語(yǔ)文本身涉及內(nèi)容相對(duì)較多，雖然初中學(xué)生本身具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，按照進(jìn)行具有一定難度的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)仍存在問(wèn)題。因此，教師就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)水平等多方面情況之后，有針對(duì)性地制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，充分的引入多媒體教學(xué)手段和多元化教學(xué)方法，深入而全面的開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（一）全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的理解能力和認(rèn)知規(guī)律入手，有針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新整合。然后，充分的利用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有效的發(fā)掘各種具有價(jià)值性和文學(xué)意義的教學(xué)素材，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，全面而有效的融入到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。另外，教師也可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，有針對(duì)性的引入一些與教學(xué)主題契合的案例和事件，以此為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中累積更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“濟(jì)南的冬天”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以事先收集一些與濟(jì)南的冬天有關(guān)的資料，或者與作者老舍生平有關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師再進(jìn)一步向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，描述自己家鄉(xiāng)冬天的場(chǎng)景和特點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴之后，教師在提出思考問(wèn)題：“文章主要講了什么內(nèi)容？”、“文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的獨(dú)特風(fēng)貌？”、“作者引用了什么的方法來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課文的閱讀。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從山景、水色兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行客戶(hù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并結(jié)合文章上下句的意思和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行討論。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握文章中的描寫(xiě)方法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)文章意境和深刻內(nèi)涵的理解。

（二）科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)情景

教師除了要為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍之外，還必須要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化調(diào)整，并在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)先進(jìn)的東西就是技術(shù)。利用學(xué)生熟悉的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等元素，為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、娛樂(lè)性、趣味性為一體的教學(xué)視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。然后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景下進(jìn)行分析和探究。在這過(guò)程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和看法，也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠按照正確思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“背影”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放《時(shí)間都去哪兒了》、《父親》的歌曲，為學(xué)生營(yíng)造濃厚而溫馨的親情氛圍。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以別具一格的增加課堂討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以“父親，我想對(duì)你說(shuō)……”來(lái)進(jìn)行發(fā)言，要求學(xué)生結(jié)合自己生活當(dāng)中與父親發(fā)生的一些事件，結(jié)合自己的感受和體會(huì)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。然后，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電影作品《背影》，引導(dǎo)學(xué)生觀看后要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文閱讀。然后，提出問(wèn)題：“文章寫(xiě)了幾次背影？表達(dá)了什么中心思想？”、“送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？你印象深刻的是什么？”、“兒子是否能理解父親的深情？為什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，結(jié)合課文和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析。這樣不僅能夠使學(xué)生了解作者情感的變化，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)文章深刻內(nèi)涵的感悟和體會(huì)。

（三）有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在初中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律都存在著較大的差異，在課堂上，如果統(tǒng)一的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，往往很難全面兼顧不同層次的學(xué)生，這將會(huì)增加班級(jí)當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)文水平的兩極分化。因此，教師需要通過(guò)溝通和測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生的具體水平根據(jù)學(xué)生的層次，將其劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，并為其安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣的教學(xué)方式不僅更契合學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展，同時(shí)還能夠確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的提高。

例如，在進(jìn)行“智取生辰綱”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以把六個(gè)學(xué)生劃分為同一合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在課前利用各種渠道和方式來(lái)了解與文章背景或作者有關(guān)的內(nèi)容，也可以要求學(xué)生自主閱讀《水滸傳》當(dāng)中與和課文有關(guān)的故事。讓小組代表在課堂上展示本小組的調(diào)查結(jié)果，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望。教師再進(jìn)一步的要求小組學(xué)生利用自己喜歡的方式進(jìn)行課文閱讀，通過(guò)分析和討論的方式來(lái)總結(jié)課文的大意。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果四個(gè)方面入手，結(jié)合故事情節(jié)和人物描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。這樣能夠讓學(xué)生在了解晁蓋和吳用等人在奪取生辰綱的過(guò)程當(dāng)中智用天時(shí)、地利、矛盾、沖突，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握文章中的描寫(xiě)方法和表達(dá)手法。在教學(xué)完成之后，教師也可以讓學(xué)生搜集一些與水滸英雄人物有關(guān)的故事進(jìn)行閱讀，參考文章對(duì)其進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是初中階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要樹(shù)立全新的生本教育觀念，全面的了解現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的采取科學(xué)的方法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)也能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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