陳明陽

摘要：針對跑龍?zhí)资讲缓侠淼目紙鲎魑挠?xùn)練方式進(jìn)行思考，先分析中學(xué)生課外練筆寫作心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)，提出如何加強(qiáng)課外練筆與自由寫作有機(jī)結(jié)合的有效途徑和訓(xùn)練方式及方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：課外練筆;心理特點(diǎn);實(shí)踐特點(diǎn);開源節(jié)流;具體思路;訓(xùn)練方式

作文教學(xué)對于語文學(xué)科的重要性是不言而喻的，可是，老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練的指導(dǎo)時，缺乏對整個學(xué)年段總體規(guī)劃，過度傾向于考場作文的訓(xùn)練，總體上存在著循環(huán)往復(fù)的跑龍?zhí)资讲缓侠淼挠?xùn)練方式。作文教學(xué)的訓(xùn)練一直徘徊于課堂訓(xùn)練與課外練筆、考場作文與自由寫作之間。

那么，如何改變這些狀況，加強(qiáng)課外練筆，促進(jìn)自由寫作呢？我認(rèn)為，要分析學(xué)生課外練筆的心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)，才能有的放矢對學(xué)生進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、中學(xué)生課外練筆寫作心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)

（一）中學(xué)生課外練筆的心理特點(diǎn)?中學(xué)生課外練筆具有隨意性、突發(fā)性和情感性的特點(diǎn)。中學(xué)生課外練筆的思維不受題材、時空的束縛，不受文章結(jié)構(gòu)形式的制約。思之所至，感悟敘議，寫文章述之于筆端。另外，自由寫作時，學(xué)生心態(tài)比較放松。每個學(xué)生有著各不相同的經(jīng)歷、氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及環(huán)境，他們也應(yīng)各自擁有獨(dú)一無二的精神世界。

（二）中學(xué)生課外練筆寫作實(shí)踐特點(diǎn)?中學(xué)生課外寫作題材具開放性、情感性和語言個性化特點(diǎn)。他們所關(guān)注的、思考的……無一不是他們的取材范圍。同時，由于是課外練筆，他們敢于肆無忌憚，暢所欲言，完全跳出考場作文中那種虛情假意、言不由衷、無病呻吟的怪圈，袒露出實(shí)實(shí)在在、自自然然的內(nèi)心世界。課外練筆凸顯語言個性化的特點(diǎn)，“我手寫我心”，不粉飾，不矯揉造作，一切出自天然，以個性化的語言表達(dá)出他們對生活獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

二、中學(xué)生課外練筆是實(shí)現(xiàn)從“開源”到“導(dǎo)流”的作文訓(xùn)練過程的最佳方式

語文是什么，作文又是什么？首先必須弄清楚這個“根”，這個“本”，才能真正做到“正本清源”。從本質(zhì)上說，語言是思想的外衣，思想是語言的內(nèi)核;就新課標(biāo)而言，其中關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)——人文性的闡述，都明確說明了這一點(diǎn)?！拔囊暂d道”，文章是用來表達(dá)思想感情的，而作文是衡量一個學(xué)生的思想認(rèn)識水平和語言的綜合運(yùn)用能力的?？梢姡枷雰?nèi)容是第一性，是語文、也是作文的“根本”，是“源”?！霸础遍_則“流”長，“根”深則“葉”茂;而作文技巧等形式方面則是其“枝末”，是用來“導(dǎo)流的工具而已。學(xué)生首先發(fā)愁的是“寫什么”，然后才是“怎么寫”。不“開源”而講究如何“導(dǎo)流”，玩弄技法，那是本末倒置，緣木求魚。

那么，如何開源導(dǎo)流呢？

大家知道，語文強(qiáng)調(diào)積累，而積累包括生活積累和語言積累兩個方面。生活積累指的就是生活的體驗(yàn)、思想的錘煉、情感的豐富等等。這一切除了通過增大閱讀量、發(fā)揮閱讀功能外，尤其需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何有意識、有計劃、有方式地去關(guān)注生活、觀察社會、體味人生、體察自我、欣賞自然、暢游書海 。

在這個過程中，我們要求學(xué)生用課外練筆的形式自由地記錄其點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過寫作形諸筆端，從三言兩語，到一個片段或不成段的片斷，再到一篇文章或不成篇章的文字，無須計較，均是學(xué)生開啟靈光、探究世界的印跡，是學(xué)生豐富人文情懷的過程，也是學(xué)生試圖運(yùn)用語言形式表情達(dá)意的歷練。人人都能參與其中，收獲屬于他們的那一分喜悅，，一步一步走向成功的殿堂。 如此，既能激發(fā)其寫作興趣，積累寫作素材，又能提高寫作能力和語文素養(yǎng)，由“開源”開始，繼而學(xué)會如何“導(dǎo)流”，既有“開源”之功，又有“導(dǎo)流”之效 。 所以說，這種課外練筆是實(shí)現(xiàn)從“開源”到“導(dǎo)流”的作文訓(xùn)練過程的最佳方式和有效途徑。

從理論上說，符合新課標(biāo)，是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀和過程與方法目標(biāo)的要求，也是“大語文”教育思想的體現(xiàn)。它突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位和作用，使學(xué)生在自由寫作實(shí)踐中形成一種對自我、社會與人生的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高 。

三、中學(xué)生課外練筆的具體思路和訓(xùn)練方式

（一）訓(xùn)練計劃與操作原則?指導(dǎo)中學(xué)生課外練筆寫作實(shí)踐，首先要著眼于從整個學(xué)年段進(jìn)行規(guī)劃，一年級重于習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)內(nèi)容方畫的引導(dǎo);二年級強(qiáng)化提高，可側(cè)重于形式方面的指導(dǎo)，三年級達(dá)成融合，兼顧考場作文，全面提高作文水平。具體操作中，除了做好整個學(xué)年段總體規(guī)劃外，每一年級、每個學(xué)期都應(yīng)制訂相應(yīng)的計劃，注意跟蹤督查，并納人考核。

從初始養(yǎng)成階段到提高融合階段，整個訓(xùn)練過程應(yīng)遵循以下原則：數(shù)量由多到少，篇幅由短到長，結(jié)構(gòu)由零碎到完整，語言由隨意到規(guī)范，內(nèi)容由本色粗放到雕琢加工，指導(dǎo)重點(diǎn)由思想內(nèi)容到形式技巧，整個過程由開到合、由放到收。整個過程宜粗不宜細(xì)，注重整體把握，不拘細(xì)節(jié)，不死摳，方法靈活多樣。

（二）具體訓(xùn)練方式 （1）練筆本子分為兩類。一類文章能充分展示完全的自我，不宜公開，不拘形式，是學(xué)生真實(shí)的心靈記錄。另一類則用來交流展示。內(nèi)容可以是學(xué)生從第一類中有選擇的經(jīng)過一番冷靜思考、生發(fā)引申、潤色加工而成的文章，也可以是教師有計劃安排的定向?qū)ｎ}內(nèi)容。這類練筆具有較強(qiáng)的作文意識，也比較接近考場作文，是課外練筆的主要形式。（2）培養(yǎng)學(xué)生評改能力。在老帥的指導(dǎo)下，學(xué)生基本掌握了評改方法，可放手讓學(xué)生互評互批，取長補(bǔ)短，在評改中一起交流，共同提高。這一來，既鍛煉提高學(xué)生動手評改能力，又通過多向互動實(shí)現(xiàn)了寫作資源的共享與整合。學(xué)生之間的互評，可根據(jù)班級學(xué)生的水平分層次交叉進(jìn)行，效果更佳。（3）建立激勵與評價機(jī)制。由于學(xué)生寫作水平參差不齊，老師對寫作基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生的優(yōu)秀練筆及時在課堂上加以表揚(yáng)，消除其自卑心理，進(jìn)而樹立其信心;對于基礎(chǔ)較好學(xué)生，老師可以把他們的文章在班級宣讀或向各報刊雜志推薦發(fā)表。也可組織他們參加各級各類作文大賽，以檢驗(yàn)練筆所取得的成果。使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，形成一種良好的環(huán)境氛圍 。

總之，作文教學(xué)形式多樣，但提高學(xué)生的寫作水平這一目標(biāo)則是一致的，若能有效加強(qiáng)課外練筆，促進(jìn)自由寫作，自然會事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中課外練筆教學(xué)調(diào)查報告》《新課程教育研究.中學(xué)作文教學(xué)》;

[2]《如何引導(dǎo)學(xué)生課外練筆》·《中學(xué)語文》;

[3]《課外練筆在初中語文教學(xué)中的作用》·《金色年華.教學(xué)參考》;

[4]《泉州師范學(xué)院學(xué)報》2011年卷·《如何促進(jìn)課外練筆，提高寫作水平》;