唐宇

摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣，就像一把開啟知識寶庫的鑰匙;有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。反之，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木、無源之水。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的強大動力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)興趣

布魯納說“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的強大動力，只有當學(xué)生喜歡學(xué)，對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者就教學(xué)實踐中的幾點感悟談?wù)劇?/p>

一、聯(lián)系實際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對英語產(chǎn)生新穎感。

英語作為一門外語學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機。低年級的小學(xué)生具有好奇心極強，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此第一堂英語課設(shè)計至關(guān)重要，這將影響到以后整個英語教學(xué)的效果。針對小學(xué)生的身心特點，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了理論聯(lián)系生活實際的方法教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導(dǎo)入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學(xué)科。同時還要充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)作好鋪墊。同時作為老師自己，在課堂教學(xué)過程中盡量使用簡單易懂的課堂用語，既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，也給他們做了好的示范榜樣。

二、把握機會，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望

通過“導(dǎo)”和“演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)”，就是根據(jù)教材內(nèi)容編排好上課的程序，精心創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生表演?！把荨卑▋蓚€方面：一是教師的示范性表演，運用生動貼切的語言表達喜、怒、哀、樂的感情，促使學(xué)生入情動情，激發(fā)表演欲望和興趣，二是與學(xué)生一起表演，幫助他們更好地用新的語言材料表情達意。例如：我在教學(xué)動物學(xué)習(xí)時，本課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握monkey， dog， duck 和 panda這四個單詞。我先用多媒體出示動物園的門口“Zoo”單詞軟件，先問學(xué)生Where is it？ 再出示各種各樣的動物活動的可愛樣子說：“Hello！ Boys and girls， look at them. How lovely！ Where are they？ They are animals. They are at the zoo”。用手指著一個鴨子問：“Which animal is it？ Today we’ll have a new lesson. Now， close your eyes and guess what it is？”教師放“wang wang”的狗叫聲，再問學(xué)生：“Who can tell me What I am？”學(xué)生答出：“You are a dog，”時，教師說：“Yes， it’s a dog. Now open your eyes. Dog！ Dog！ I am a dog”。教師扮狗的動作對學(xué)生說：“You’re very clever。”然后讓學(xué)生扮演狗，對扮得最逼真的同學(xué)獎一個小星星貼在他的額頭上。出示狗的軟件帶讀該單詞，再讓學(xué)生口拼書空該單詞，用同樣方法教學(xué)其他單詞，學(xué)習(xí)完本課幾個單詞，我讓同學(xué)們玩一個游戲，把幾種動物如duck， frog， dog， rooster的叫聲放出讓學(xué)生聽，利用句型What am I？ You are a…這個句式進行口語交際，由于發(fā)揮了“導(dǎo)”和“演”的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了。結(jié)果，每個同學(xué)都爭相表演，在這種歡樂的氣氛中，學(xué)生很快就掌握課文內(nèi)容，操練得瑯瑯上口。

三、引入激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

學(xué)習(xí)英語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以對每個學(xué)生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1、利用學(xué)生好勝心理，開展小組競賽。

如：在教學(xué)單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2、開展學(xué)生之間互動型評價和自我評價。

教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評價的主動權(quán)教給學(xué)生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei，?Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學(xué)生也可以用此方法表揚自己。如：全班學(xué)生把老師交給的任務(wù)完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現(xiàn)自己，甚至也能帶動差生的積極性。

3、利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性。

口頭表揚能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學(xué)生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學(xué)生。這種方法促使了那些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學(xué)生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學(xué)生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學(xué)英語的興趣。

四、創(chuàng)造校園英語文化氛圍

學(xué)習(xí)英語最重要的是氛圍。在農(nóng)村，小學(xué)生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學(xué)生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

1.在教室或?qū)嬍覂?nèi)貼上一些警戒語。例如：保持安靜“be quiet”、保持清潔“keep clean”、勿忘關(guān)窗“don’t forget to close the window”。

2.在教室外，也要讓學(xué)生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如花園Garden、操場Playground，讓學(xué)生感覺到英語無處不在。

總之，促進農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]新課標教學(xué)設(shè)計與案例分析 2005