吳海容

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國未來教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要發(fā)展方向的背景下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際生活化情況的聯(lián)系已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中必須思考的一個(gè)重要問題。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果均有重要意義。本文將針對當(dāng)前新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義以及實(shí)際舉措進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;開展措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中廣泛流程的一種教學(xué)模式，其對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力均發(fā)揮了非常大的作用。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，還有助于改善以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中填鴨式教學(xué)的種種弊端，有效改善以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情況脫節(jié)的嚴(yán)重問題。而本文針對當(dāng)前新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義以及實(shí)際舉措進(jìn)行分析論述。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，從而有效達(dá)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。而生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，首先其有效適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下人們對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)的要求，是我國教育領(lǐng)域改革中素質(zhì)教育要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，是滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展必要性的一項(xiàng)重要措施;其次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成果、學(xué)習(xí)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活過程，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力、增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)生更加有效的理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的必要措施;最后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于推進(jìn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維模式、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新型思維。事實(shí)上，每個(gè)人在日常生活中都會需要用到數(shù)學(xué)計(jì)算能力，例如買東西算錢、上學(xué)算時(shí)間等，均是數(shù)學(xué)能力生活化的重要體現(xiàn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的開展能夠幫助小學(xué)生通過上述過程更直觀地掌握握到相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力有積極作用。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展措施

2.1 將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識使用簡單的生活元素進(jìn)行代替

由于數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，其對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力要求是非常高的。也正因此，在小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中其實(shí)有許多知識是學(xué)生難以掌握的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的開展過程中，教師可以通過將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識使用簡單的生活元素進(jìn)行代替，以此實(shí)現(xiàn)復(fù)雜艱難數(shù)學(xué)知識與簡單豐富生活元素的良好聯(lián)系，以學(xué)生的實(shí)際生活情況作為切入點(diǎn)，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識并幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如在時(shí)間換算法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將時(shí)間換算法則結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行元素替換，將小草設(shè)定為秒、將花朵設(shè)定為分鐘，將大樹設(shè)定為小時(shí)，那么最終教學(xué)結(jié)果將變成六十顆小草為一朵花、六十朵花為一棵大樹。這種簡單的替換能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的記憶能力和理解能力。

2.2 將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行緊密連接

與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須與學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行緊密連接。而事實(shí)上，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)經(jīng)常會讓學(xué)生知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力均遭受不良影響。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行緊密連接，例如在加減乘除的算法教學(xué)過程中聯(lián)系到小學(xué)生在日常生活中的買賣物品價(jià)格計(jì)算，通過一件衣服多少錢進(jìn)貨、多少錢賣貨的方式，要求小學(xué)生計(jì)算出每件衣服的價(jià)格利潤，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣;其次教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)元素，使小學(xué)生在日常生活中中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中遇到的各項(xiàng)問題，以此提升小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如小學(xué)生在動(dòng)物園中對動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算、對工作人員的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，最終得到多少工作人員負(fù)責(zé)照顧多少動(dòng)物，以此更有效地培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.3 結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為其選擇合適的教學(xué)方法

需要注意的是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的開展過程中必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。事實(shí)上，不同年級的小學(xué)生其成長過程中的變化較大，一二年級的小學(xué)生已經(jīng)具備較為簡單的思維能力，而五六年級的小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思維能力和思維模式。對此，教師必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)立地位，注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合不同年級學(xué)生在實(shí)際生活中的不同問題抓取相應(yīng)的數(shù)學(xué)元素，以此實(shí)現(xiàn)對不同小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有非常重要的作用。教師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況抓取不同的生活元素，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)朝著真正地生活化靠近，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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