左玲

摘要：體驗式教學(xué)是新課程的一個重要教學(xué)理念，小學(xué)生隨著年級的增長，作文的學(xué)習(xí)成為一個學(xué)習(xí)的重點與難點。而體驗式教學(xué)則有效地促進(jìn)了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)揮，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，本文就小學(xué)高年級體驗式作文教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;體驗;作文教學(xué)

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其一個重點與難點，隨著學(xué)生年級的增長，作文難度也會逐漸提升。而在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，體驗式作文教學(xué)的運用有效地促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力、詞語運用能力、溝通能力等的提高。本文從體驗式作文教學(xué)的意義分析入手，就小學(xué)高年級體驗式作文教學(xué)的開展進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

1.體驗式作文教學(xué)的意義

體驗式作文教學(xué)，就是指在作文教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而使得學(xué)生投入到設(shè)定的環(huán)境中來，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身在這一環(huán)境中所體驗到的真實感受進(jìn)行寫作。學(xué)生通過自身的體驗，可以更好地表達(dá)出自己的想法，在體驗中獲得真知。通過體驗式教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而捕捉到更多的信息與靈感。對于小學(xué)生來說，作文寫作是一個難題，體驗式作文教學(xué)為學(xué)生提供了一個開放的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，有效地促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。另外，體驗式作文教學(xué)，也為教師提供了一個新的教學(xué)途徑，使得傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教師通過體驗式作文教學(xué)，可以更加有效地幫助學(xué)生提高寫作技能，教學(xué)效果也更加理想。

2.實現(xiàn)小學(xué)高年級體驗式作文教學(xué)的措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察生活

我們常說知識來源于生活，又會回歸于生活，對于寫作來說，更是如此，對于小學(xué)高年級作文教學(xué)，教師除了要給學(xué)生講解一定的句式結(jié)構(gòu)、寫作技巧、寫作要素等寫作知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察生活，這是開展體驗式作文教學(xué)的一個基礎(chǔ)。只有將學(xué)生引入到生活環(huán)境中進(jìn)行實踐與體驗，才能更好地促進(jìn)體驗式作文教學(xué)活動的開展。例如，在寫一篇關(guān)于自己喜歡的花的作文時，如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生難免會覺得無話可寫，不知道要如何入手去寫這篇作文。因此，在寫作之前，教師可以和學(xué)生們一起去觀察一下校園里的花，一邊欣賞一邊觀察與交流，看看校園里都有哪些花，這些花又有什么特點。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度去觀察，并為學(xué)生講解一些觀察方法。同時，還可以為學(xué)生講解一些關(guān)于這些花的生長特點，然后再讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的真實的花朵，結(jié)合自己的理解寫出喜歡這種花的理由。這樣，寫出來的作文就會有很強(qiáng)的真實感，學(xué)生也不會覺得陌生，無話可說，同時也有效地促進(jìn)了學(xué)生觀察力的提高。而小學(xué)高年級的學(xué)生，他們隨著年齡的增長，也會產(chǎn)生一些自己獨特的見解，他們根據(jù)對花的觀察與老師講解的花的生長特點等知識，在作文寫作時也可能會迸發(fā)出不同的火花。

2.2在“真角色”中完成體驗，塑造個性化角色

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作文的時候常常會出現(xiàn)雷同、不合情理的寫作現(xiàn)象，尤其是在寫想象類的作文的時候，學(xué)生們更是不知如何去想，如何去寫。因此，在體驗式作文教學(xué)中，就可以讓學(xué)生們?nèi)プ鲆粋€“真角色”，在這個“真角色”的體驗中完成寫作構(gòu)思，只有真實在感受到角色相類似的情景，將自己置身于角色當(dāng)中，才能更好地體會角色的所思、所想，才能更好地塑造出一個個性化的角色。例如，在進(jìn)行故事續(xù)寫時，我們常常讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，接下來會發(fā)生什么事情？故事會如何發(fā)展？以故事續(xù)編《狐假虎威》為例，這個成語故事對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說都不陌生，但是怎樣才能寫出更好的作文呢？首先，教師可以先繪聲繪色地給學(xué)生再講一遍這個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生重溫一下狐貍的狡猾與老虎的愚鈍，接下來，教師可以讓學(xué)生們真正地進(jìn)入到角色當(dāng)中，假如你變成了這只倒霉的小狐貍了，你會怎么辦？在暴燥的老虎的淫威下，你做為一只小狐貍，會想些什么？最終會成為老虎的美餐，還是會成功逃離老虎的魔掌？可以讓學(xué)生們分別扮演成老虎和狐貍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象進(jìn)行表演，然后再將自己當(dāng)時的心里所感所想說出來。最后，再根據(jù)學(xué)生自己的真實體驗來完成這篇故事的續(xù)寫。通過這樣一個體驗角色表演，學(xué)生們會對角色的心理活動有一個更加深刻的體驗，同時，塑造出來的角色也更加生動、有趣。

2.3加強(qiáng)閱讀

體驗式作文教學(xué)的開展，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，通過閱讀可以得到一種別樣的體驗。在閱讀過程中，要用心去感受作者的生活與情感，最終形成自己的見解。閱讀是一種體驗的積累，通過大量的閱讀，可以得到一種思想上的融合，使得體驗更加深刻。因此，在小學(xué)高年級作文體驗教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生多推薦一些好書，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀書的內(nèi)容要廣泛，接觸好文章多了，就會形成一定的積累量，也就可以更好地體會到作者所要表達(dá)的情感，自身的體驗也就逐漸加強(qiáng)了，寫作的時候就會有話可說，有詞可寫。

參考文獻(xiàn)：

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