尉雙成

摘要：探究能力是促進(jìn)人在學(xué)習(xí)和發(fā)展中得以深入的基礎(chǔ)。初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要在學(xué)習(xí)中進(jìn)以不斷地探究。在物理學(xué)習(xí)過程中，通過佐以實驗進(jìn)行對知識和概念的鞏固。以目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)存在較大提升空間：一方面，實驗教學(xué)的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生接觸實驗操作的機會有限，不利于學(xué)生對知識的理解及掌握;另一方面，老師對學(xué)生實驗探究的培養(yǎng)有所忽視，很多還是以教材為主，施以相關(guān)的重點解析和講述，不利于對學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，應(yīng)重視實驗學(xué)習(xí)對物理學(xué)科的重要性，給學(xué)生更多的機會進(jìn)行實驗操作，并促進(jìn)其在實驗中不斷探究、思考、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);初中物理;實驗探究

引言：初中物理具有較強的邏輯性、概念性，多學(xué)生將其劃為較為難學(xué)的一科，認(rèn)為物理過于刻板、教條、不易理解。但其實物理也是源自生活、反映生活、對生活具有指導(dǎo)價值、與生活密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)生若想學(xué)好物理，就要大量接觸物理實驗，在實踐中總結(jié)、在實踐中探究、在實踐中思考以及進(jìn)步。畢竟，大量的物理結(jié)論和研究都是通過物理實驗所得出的。新課標(biāo)中明確指出，要求物理實驗教學(xué)要以“生”為本，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理、喜愛物理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力

物理的很多原理、概念，都是在實驗中觀察得出，因而可以說—觀察是學(xué)生物理知識獲得感性認(rèn)識的源泉，物理觀察包括對自然現(xiàn)象和物理實驗探究過程的觀察。觀察是研究物理的敲門磚，沒有入微的觀察就不理解現(xiàn)象，就不會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：牛頓沒有觀察思考，就無法發(fā)現(xiàn)萬有引力;沒有觀察禮堂吊燈的晃動，伽利略就無法發(fā)現(xiàn)擺的等時性，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、解析現(xiàn)象，提出問題、思考問題，能否達(dá)到觀察的目的關(guān)鍵在于能否提高學(xué)生觀察能力的水平，所以在具體物理教學(xué)中，應(yīng)做到———

1.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

初中生有強烈的求知欲與好奇心，表現(xiàn)為對物理實驗探究及現(xiàn)象的濃厚興趣，老師應(yīng)將學(xué)生的積極性引導(dǎo)至對實驗探究現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的觀察里來，培養(yǎng)其自覺、有目的、細(xì)心的觀察習(xí)慣。在實際教學(xué)中，老師既要做好、做活各種實驗探究，盡可能為學(xué)生展示各種各樣的物理現(xiàn)象，營造生活中的物理情景，例如，在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時，讓學(xué)生觀察冰的熔化和蠟燭的熔化有什么不同。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫物理觀察日記，以日記的方式促使學(xué)生觀察、思考周圍的事物及一切物理現(xiàn)象，從而善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力

除了進(jìn)行觀察，學(xué)生還能結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因。即培養(yǎng)學(xué)生善于從觀察中提出問題、思考問題從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，表明觀察已很細(xì)致全面，并能勤于思考[1]。因此老師在觀察實驗探究中，需不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：提問為什么人在跑步時，最后無法即可停下來;為什么球鞋底是凹凸不平的;為什么做飯的時候廚房會縈繞著裊裊“白煙”等。利用生活中的一些物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，并引導(dǎo)其進(jìn)行思考，進(jìn)以加深對物理概念、規(guī)律的理解，既能使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又能提高觀察分析能力和解決問題的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理實驗探究技能的策略

2.1 開始實驗前

物理中實驗需借助大量的試驗器械，在學(xué)生動手操作前，需對其進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，并講解相關(guān)器械的用途，如：量筒、刻度尺、游標(biāo)卡尺、測力計、滑動變阻器等，使學(xué)生懂得這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握其量程、使用方法和使用規(guī)則，以及達(dá)到熟練、正確地讀數(shù)，這樣才能讓學(xué)生在實驗中提高探究效率。

2.2 實驗探究中

2.2.1引導(dǎo)學(xué)生提出問題

有問題，才有探究的動力。通過老師的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自行提出問題，進(jìn)以假設(shè)[2]。例如：學(xué)習(xí)探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度的知識后，引導(dǎo)學(xué)生通過“我想知道”：供電線路上用銅導(dǎo)線好還是用鋁導(dǎo)線好？這樣學(xué)生就順其自然地進(jìn)入自己提出問題，到猜想、假設(shè)中去。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手實驗的能力

使學(xué)生明確各個實驗的目的，根據(jù)目的對實驗進(jìn)行設(shè)計;

指導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接線路;

培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行簡單計算和分析，以得出正確結(jié)論;

要使學(xué)生了解誤差，并要求學(xué)生對誤差進(jìn)行簡單分析;

要求學(xué)生完成實驗報告。實驗結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實驗記錄和實驗時的體會，寫好實驗報告。內(nèi)容包括：實驗名稱、目的、器材、步驟、數(shù)據(jù)及處理、結(jié)論等;

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如愛護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)程等。

2.3 將演示實驗改為自主探究實驗

為培養(yǎng)學(xué)生的探究技能，在物理教學(xué)中可適當(dāng)將部分演示實驗改為學(xué)生探究實驗。例如：《密度》學(xué)習(xí)中，老師先出示一杯酒精，一杯水，一個鐵塊，一個鋁塊，提問如何區(qū)分它們，有的學(xué)生會回答“酒精有濃烈的氣味”，老師繼續(xù)追問如何區(qū)分肉眼看上去很相似的鐵塊和鋁塊，學(xué)生會回答“用磁鐵吸”。老師接下來引入新課，今天要學(xué)習(xí)的就是不用鼻子聞，不借助吸鐵石，讓大家也能正確區(qū)分水和酒精，鋁塊和鐵塊的課程，課后大家需要進(jìn)行自主實驗的方式，給出老師如何區(qū)分的方案的，與此同時，需要借助哪些工具、都要用到哪些的物理量、怎樣設(shè)置實驗和數(shù)據(jù)表格等等，都需要學(xué)生在自行探究中設(shè)計，可以以小組開展實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分猜想、大膽設(shè)計。這樣以來，不僅將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的課堂中，老師不僅要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好課堂的構(gòu)建者，更有培養(yǎng)學(xué)生具有實驗探究的精神，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性。將物理實驗變?yōu)閷W(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的學(xué)科，讓學(xué)生能夠帶著問題富有獨特個性化、見解的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中具有收獲感和喜悅感，進(jìn)以推動學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅娜.以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為指導(dǎo)提高教師能力的研究[J]，北方文學(xué)：下半月，2011（9）

[2]駱波.優(yōu)化物理課堂教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)———以“二力平衡”的課堂教學(xué)改進(jìn)為例[J]，教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（13）

[3]肖文田.開展綜合實踐活動，增強學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)———綜合實踐活動與物理學(xué)科課程的整合[J]，學(xué)周刊C版，2013（10）

（新疆喀什葉城縣第四中學(xué) ?844900）