王林

摘要：新課程深化改革過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須引起教師們的高度重視。要知道，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到閱讀的實(shí)際樂(lè)趣，他們才能朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，努力奮斗成高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。教師尊重學(xué)生，給予他們不一樣的情感體驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一邊滲透先進(jìn)思想，一邊優(yōu)化互動(dòng)效果，極有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。本文主要總結(jié)了高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);高年級(jí);閱讀能力;提高策略;研究

引言：小學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，構(gòu)建完全新的教學(xué)模式后，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng);要組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，一邊達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，一邊確立和諧的師生關(guān)系;還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念后，幫助學(xué)生聯(lián)想、想象、放飛自我，爭(zhēng)取在個(gè)性化的成長(zhǎng)路上越走越遠(yuǎn)，未來(lái)，有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。下面，筆者特意對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做了具體的研究。

一、教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)新，最終，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師身上既肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，便有義務(wù)影響學(xué)生，和他們一起討論問(wèn)題、尋找材料、主動(dòng)探究，使學(xué)生更好的完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的情境中獲取到不同的閱讀感受，通過(guò)增加直觀認(rèn)識(shí)，擁有自主創(chuàng)新動(dòng)力[1]。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并在課余時(shí)間去爬山，尋找作者描寫(xiě)的景和物，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在生活實(shí)踐中更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有一定的了解，這個(gè)時(shí)候教師再利用多媒體播放一些有關(guān)山中景物的圖片，喚起學(xué)生爬山的記憶，學(xué)生帶著美好的回憶學(xué)習(xí)課文，可以激發(fā)他們閱讀文章的興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)閱讀文章重點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、拓展名著閱讀空間

現(xiàn)在的孩子多數(shù)沉迷于電腦，閱讀空間十分有限，除了課本還是課本。語(yǔ)文閱讀的空間應(yīng)是無(wú)邊的，當(dāng)然語(yǔ)文教材的權(quán)威性應(yīng)得到尊重，特別是教材中的經(jīng)典篇目更應(yīng)熔鑄學(xué)生的精神海洋。但僅僅靠教材上的課文，學(xué)生不可能形成真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我堅(jiān)持把課外的文學(xué)作品引入語(yǔ)文課教學(xué)，經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生讀一些小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，像魯迅、冰心、畢淑敏等人的作品。長(zhǎng)期堅(jiān)持為學(xué)生讀課外書(shū)，有助于拓展他們的閱讀范圍，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也有助于凈化他們的靈魂，陶冶他們的情操，引導(dǎo)他們接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅巖》《林海雪原》《愛(ài)的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的）等，讓美的形象、美的情感、美的思想、占領(lǐng)學(xué)生的精神空間，從而自覺(jué)抵制不良讀物的影響。

三、注重方法有效指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以傳授學(xué)生的閱讀方法，無(wú)疑是有很多的，接下來(lái)筆者將介紹以下幾種方法。第一，精讀法，所謂精度法就是指學(xué)生在面對(duì)文章時(shí)，可以集中精力，逐字逐句的去挖掘文章中的深層次含義[2]。在我國(guó)的朱子讀書(shū)法中就層對(duì)精讀法有明確的說(shuō)明，其指出，“逐字訓(xùn)之，通一字之意，又通一章之意”由此可以看出，精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以就一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到文章閱讀之中，進(jìn)而在多種感官的配合作用下，掌握精讀這一讀書(shū)要領(lǐng)。第二，速度法，就是指學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以做到不轉(zhuǎn)移視線、不發(fā)音、不辯讀，快速的觀文章主旨。所謂一目十行、好古敏求，就是這個(gè)道理，而這一方法在學(xué)生的考試過(guò)程中尤為適用，可以幫助學(xué)生在有限的考試時(shí)間中，快速的獲取文章信息。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生一些閱讀能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章，并要求學(xué)生能夠集中自身全部的注意力，進(jìn)而快速的提取信息，處理信息，將其內(nèi)化。第三，選讀法，也就是學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，有選擇性的進(jìn)行閱讀，這在學(xué)生的寫(xiě)作或者查找資料的過(guò)程中，非常適用，可以幫助學(xué)生有選擇的讀某一篇文章或者某一篇文章的一個(gè)段落，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)完了《春》這篇散文，教師可為學(xué)生擴(kuò)展一些朱自清先生其他的散文，如《濟(jì)南的冬天》讓學(xué)生加深對(duì)同一作者的作品把握，學(xué)生在今后就可以逐漸實(shí)現(xiàn)選讀的能力。好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中事半功倍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升以及日后的高等語(yǔ)文學(xué)習(xí)都可以起到很大的幫助作用。

四、語(yǔ)文課堂情感啟發(fā)

教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，學(xué)生們閱讀內(nèi)容會(huì)體悟到伯父魯迅先生對(duì)作者的教育與影響。同學(xué)們可以借助文章內(nèi)容中描述的每一位人物的動(dòng)作和語(yǔ)言細(xì)節(jié)感知魯迅先生個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)以及作者對(duì)伯父的深深地敬愛(ài)、懷念之情。這種從情感方面的啟發(fā)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入了更多的注意力，一些較為有溫度的句子成了他們喜歡，甚至想要銘記的句子，并利用學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感進(jìn)行互動(dòng)交流，加深印象。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力具有必要性，要想真正解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀中存在的學(xué)生閱讀興趣匱乏、閱讀資源單一以及閱讀方法滯后等問(wèn)題，要求教師在優(yōu)化課堂閱讀的基礎(chǔ)上，注重開(kāi)發(fā)課外閱讀資源;結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料與教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、巧設(shè)閱讀問(wèn)題及尊重學(xué)生主體地位等方式，不斷完善閱讀教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，繼而提升學(xué)生的理解能力與文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奎潮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)[J].小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，201（15）31-32.

[2]李如意.提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)方法[J].讀寫(xiě)算：教師版，2018（20）19-20.

[3]王宇.培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].現(xiàn)代教育，2017（04）99-100.

（陜西省延安市洛川縣教育局 ?727400）