余世丹

摘 要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革和實(shí)施，提問(wèn)教學(xué)策略已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生能力的重要手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍并且有利于學(xué)生積極思考問(wèn)題和培養(yǎng)他們的思維能力。為了在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展有效的提問(wèn)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)方法、先易后難的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)提問(wèn)方式等有效的提問(wèn)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效提問(wèn)策略;研究;實(shí)施

引言：在新課標(biāo)的要求之下，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂主體，而教師在課堂上是以指導(dǎo)者的身份存在，為的是能夠在學(xué)生遇到難題的時(shí)候能及時(shí)給予有效的幫助，讓他們走出困惑，掌握難點(diǎn)。課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)需要教師提出針對(duì)性問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考，得出正確答案。現(xiàn)階段如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師面對(duì)的一個(gè)難題。

一、采用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展有效提問(wèn)教學(xué)，使數(shù)學(xué)提問(wèn)具體化

在提問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地了解知識(shí)是有效提高學(xué)生能力和提升課堂效率的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)中，很多教師會(huì)有規(guī)律的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如按學(xué)號(hào)來(lái)、一組一組輪流來(lái)等等，這就導(dǎo)致有些學(xué)生知道不會(huì)提問(wèn)自己而放松警惕不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考或者只是專心于解決提問(wèn)自己的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高都有不利的影響。

采用多媒體的提問(wèn)教學(xué)方式，一方面可以將抽象的問(wèn)題形象化地展示給學(xué)生，以便于幫助學(xué)生理解問(wèn)題。另一方面能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進(jìn)而提高課堂效率。其中，對(duì)空間和圖形的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)就很有必要利用多媒體將空間圖形的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)。除此之外，采用多媒體教學(xué)的提問(wèn)方式還可以豐富學(xué)生的思維，使之得到拓展。針對(duì)于以上問(wèn)題，教師在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要體現(xiàn)隨機(jī)抽查的特點(diǎn)，由于學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，因此要給予他們充足的思考時(shí)間，這有效地提升了課堂的提問(wèn)教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)圓形的時(shí)候，教師可以采用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的和圓有關(guān)的物體，并且順勢(shì)提問(wèn)物體像什么圖形，這達(dá)到了將知識(shí)形象化和具體化的目的。

二、采用先易后難的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維方式還比較單一，如果數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生們解答不出來(lái)就很容易打擊他們的自信心，降低積極性，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)難度較大的題目時(shí)，要對(duì)題目進(jìn)行分解，使問(wèn)題從易到難分布走，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這種從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的提問(wèn)方式，有利于吸引學(xué)生的興趣和注意力，有效地拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于圓這個(gè)比較特殊的幾何圖形，若要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解圓的定義，從而掌握?qǐng)A的特性并且提問(wèn)進(jìn)行考察。在提問(wèn)之后，才能延伸到對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行提問(wèn)。這種分解難題，有層次并且循序漸進(jìn)的教學(xué)方式可以有效地提高提問(wèn)教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高并且主動(dòng)思考問(wèn)題，從易到難思考問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

三、在課堂教學(xué)中采用數(shù)學(xué)提問(wèn)方式，深入剖析數(shù)學(xué)知識(shí)概念

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力具有重要作用。在了解了數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容之后，可以看出數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用即在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，然后給予學(xué)生充足的消化時(shí)間再進(jìn)行提問(wèn)考察，看學(xué)生是否真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，這還能激發(fā)學(xué)生的活躍思維去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力是有限的，在上課的過(guò)程中，很容易受到外界因素的影響而分散注意力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和回答問(wèn)題的自信心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，不斷地提高知識(shí)掌握的能力和完善數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)首先讓他們了解乘法運(yùn)算的實(shí)質(zhì)，然后進(jìn)行乘法運(yùn)算方法的傳授：250×12可以分解成250×2×6再進(jìn)行運(yùn)算會(huì)簡(jiǎn)單明了很多。在運(yùn)算過(guò)程中也掌握了分解和結(jié)合的乘法運(yùn)算方法。

結(jié)束語(yǔ)：教師是將知識(shí)傳授給學(xué)生的橋梁，通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)是提高課堂效率的重要手段。提問(wèn)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課時(shí)能高度集中注意力。除此之外，多媒體教學(xué)方式將抽象知識(shí)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)是幫助學(xué)生理解問(wèn)題的有效方法。提問(wèn)的語(yǔ)氣和方式也是是否能提高提問(wèn)教學(xué)效率的決定性因素，教師應(yīng)該在課堂上充分表現(xiàn)親和力并且適時(shí)給予鼓勵(lì)以提高積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂提問(wèn)特點(diǎn)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]王琰. 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3]袁玉芹. 提升教師課堂提問(wèn)效能的策略研究[D].西南大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：

2018年江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《以優(yōu)化課堂提問(wèn)來(lái)提高課堂效率的行動(dòng)研究》研究論文（課題編號(hào)：18PTYB062）