王妮

【摘要】初中數(shù)學(xué)要打造個(gè)性化教學(xué)，教師需要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，打造適宜的合作環(huán)境;尊重學(xué)生個(gè)性，落實(shí)分層教學(xué);時(shí)刻關(guān)注生活中富有個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)趣味作業(yè);積極采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。富有創(chuàng)意的個(gè)性化教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有助于提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué);高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，正是由于這一特性，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯，對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。鑒于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)、采用個(gè)性化教學(xué)方法，這是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，也是尊重學(xué)生發(fā)展水平的體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘創(chuàng)新內(nèi)容，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，讓不同水平的學(xué)生在多元的個(gè)性化教學(xué)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、強(qiáng)化溝通，營(yíng)造適宜的合作環(huán)境

在人才培養(yǎng)中，很多專家關(guān)注對(duì)學(xué)生良好溝通能力的培養(yǎng)，認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)之間的合作，認(rèn)為合作才會(huì)取得共贏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一觀點(diǎn)也被廣為推崇。教師應(yīng)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)隊(duì)伍中既有行為習(xí)慣的引領(lǐng)者，又有知識(shí)能力的佼佼者;既有語言溝通的組織者，又有敢于挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)者。面對(duì)數(shù)學(xué)問題，小組成員要群策群力，共同參與，整體協(xié)作。此外，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)是民主、溫馨的，要實(shí)現(xiàn)相互間自由平等的交流，營(yíng)造敞開心扉的溝通氛圍，并在溝通中獲得靈感。葉瀾教授曾說：“人類的教育源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！币虼?，強(qiáng)化溝通、構(gòu)建適宜的合作環(huán)境是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉力量。

例如，在數(shù)學(xué)定理的驗(yàn)證過程中，每位組員各自探索求證方法，然后將自己的觀點(diǎn)分享到學(xué)習(xí)小組中，并對(duì)求證方法加以說明和驗(yàn)證。在相互分享溝通的過程中，學(xué)生會(huì)關(guān)注小組成員的思考角度，拓寬視野，獲得多種驗(yàn)證方法。即使在討論中出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，小組成員也可以共同分析、求同存異，不斷突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過討論，學(xué)生不僅解決了數(shù)學(xué)難題，而且提升了溝通交往能力，同時(shí)培養(yǎng)了樂于分享的人格魅力。

二、尊重個(gè)性，落實(shí)分層的教學(xué)模式

由于學(xué)生的個(gè)性不同，經(jīng)驗(yàn)水平不同，在數(shù)學(xué)課堂上也呈現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，教師要尊重、關(guān)注每個(gè)個(gè)體，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同要求。例如，在課堂教學(xué)中，教師可開展讀、聽、算的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注難度層次，有針對(duì)性地關(guān)注不同發(fā)展層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，教師可以加大教學(xué)難度，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上不斷拓展相關(guān)內(nèi)容，逐漸提升練習(xí)題的難度，提升學(xué)生能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解消化所學(xué)知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以理解現(xiàn)有例題為主，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地讓他們能“吃得飽”“吃得好”。分層次教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，又能滿足學(xué)生的求知欲望。為有效落實(shí)分層次教學(xué)，教師要在備課上下功夫：要做到具體細(xì)致地備學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平;要做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍浣滩模鞔_教材的重難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲得新知的基礎(chǔ)上，開展高效的分層次鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)、理解、深化知識(shí)點(diǎn)，并逐步提高實(shí)踐和運(yùn)用能力。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)部分也需要進(jìn)行分層，同一內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到有所區(qū)分。例如，對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生思維能力和拓展能力的發(fā)展;對(duì)中等生，應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和基礎(chǔ)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)技能性的知識(shí)練習(xí);對(duì)學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅測(cè)試其基本原理和基本例題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要盡可能讓每位學(xué)生都能獲得成就感，體驗(yàn)到被尊重的幸福感。讓學(xué)生在不同的作業(yè)要求和評(píng)價(jià)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這充分驗(yàn)證了美國(guó)學(xué)者卡羅爾的一句話：“如果提供足夠的時(shí)間或者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都可能達(dá)到既定的目標(biāo)?！弊鹬貙W(xué)生已有水平的個(gè)性分層教學(xué)模式能讓數(shù)學(xué)教學(xué)策略更有效。

三、關(guān)注生活，豐富個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，它源于生活，又服務(wù)于生活。例如，鋪設(shè)瓷磚、裝飾家居中需要用到數(shù)學(xué)中的測(cè)量;田徑運(yùn)動(dòng)中需要用到數(shù)據(jù)測(cè)量;還有儲(chǔ)蓄中的紅利方法計(jì)算、價(jià)格問題、效率問題。這些生活中的實(shí)際問題，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并進(jìn)行歸納總結(jié)。日本的《中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中提到的既定數(shù)學(xué)目標(biāo)，就是將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度作為數(shù)學(xué)課程的重要指標(biāo)。生活中處處展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，還能激發(fā)他們的探索欲望。在教學(xué)中融入生活實(shí)際，能夠縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生在生活氛圍中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的無窮魅力。例如，游戲蹺蹺板，學(xué)生根據(jù)體重的不同，能領(lǐng)會(huì)平衡知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境中，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)、分析解決問題的能力及交流與合作的能力。生活元素的融入豐富了數(shù)學(xué)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將生活數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知更深層次的數(shù)學(xué)價(jià)值。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展個(gè)性化教學(xué)的途徑

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)要突出人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的精髓，也是減少學(xué)生壓力的主要措施。數(shù)學(xué)作業(yè)是反映學(xué)生的知識(shí)水平、考查學(xué)生接受能力的關(guān)鍵指標(biāo)。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)設(shè)計(jì)往往迫于考試壓力，作業(yè)布置偏向量大、重復(fù)的練習(xí)，存在難度較大、不關(guān)注個(gè)性等弊端，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何打破傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的束縛成為當(dāng)下亟須解決的問題，也是教師落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的重要途徑。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重難易適度。作業(yè)難度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定，對(duì)能力較弱的學(xué)生降低難度，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要注意強(qiáng)化應(yīng)用能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，從內(nèi)容上進(jìn)行分層，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)原則，讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。另外，作業(yè)要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)5平方米的陽臺(tái);根據(jù)不同的圖案要求設(shè)計(jì)草坪;商品的打折銷售計(jì)算方法等。在作業(yè)中融入生活元素，利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)增加作業(yè)的趣味，能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中獲得成就感，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性教學(xué)氛圍

隨著智慧課堂、多媒體課件、電子白板等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革?，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀化，能夠有效突破重難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板。教師要充分認(rèn)知現(xiàn)代信息化技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值，科學(xué)合理地運(yùn)用信息資源，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)反饋、溝通及時(shí)的特點(diǎn)，完善個(gè)性化教學(xué)模式，營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍。一方面，教師運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效整合資源與素材，分享優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容，在自由的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理自覺化，彰顯教學(xué)個(gè)性。例如，通過校園網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播、教學(xué)精品課、教學(xué)基本點(diǎn)回顧等內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找適宜的學(xué)習(xí)素材，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，尊重學(xué)生的選擇。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及時(shí)交流，給學(xué)生提供多渠道的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的完善，利用網(wǎng)絡(luò)衡量學(xué)生的發(fā)展水平已成為一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理地創(chuàng)新信息化應(yīng)用手段，實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化評(píng)價(jià)改革。例如，教師利用信息化智能系統(tǒng)，有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，根據(jù)學(xué)生瀏覽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)課程的把握程度，從而科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生以飽滿的熱情思考和學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)個(gè)性教學(xué)氛圍，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)理念逐漸被教師廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，深度優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用富有創(chuàng)意的的個(gè)性化教學(xué)模式，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，能夠有效整合教學(xué)資源，彰顯人文內(nèi)涵。

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