李重兵

摘要：良好的習(xí)慣可以造就一個(gè)人。因此，在新課標(biāo)理念下，農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)立的思考與見解。數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)準(zhǔn)備階段，是高效學(xué)習(xí)的前奏。通過預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步激發(fā)，使其能夠自主、自動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中，加快理解數(shù)學(xué)知識(shí)的速度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;中高年級(jí);課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展思維，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度掌握。農(nóng)村教師為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊性學(xué)習(xí)，促使其在課堂中能夠積極參與，提高其自學(xué)能力的同時(shí)使其掌握學(xué)習(xí)方法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式 重視課前預(yù)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課前預(yù)習(xí)予以高度關(guān)注。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及固有模式，摒棄“預(yù)習(xí)會(huì)打亂課堂順序”的錯(cuò)誤思想。正確理解良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并在課堂中通過具有針對(duì)性的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)作為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與獲取的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，同時(shí)也是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。以保證學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)快速掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自主動(dòng)機(jī)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其能夠在一定學(xué)習(xí)范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，而預(yù)習(xí)則是自主學(xué)習(xí)的第一步。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)觀念，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中將預(yù)習(xí)的重要性滲透給學(xué)生。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方式予以鼓勵(lì)，使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，在潛移默化中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)自身能力的全方位發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣 樹立預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷深入，其要求教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具生動(dòng)且趣味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。而預(yù)習(xí)作為學(xué)生獨(dú)立個(gè)體自覺、自主的活動(dòng)行為，教師應(yīng)當(dāng)以正確的引導(dǎo)方式為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在濃厚的興趣高效學(xué)習(xí)。例如，教師在班級(jí)開展“預(yù)習(xí)新星”活動(dòng)，通過每周或每月的評(píng)比，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，并要求獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行相關(guān)匯報(bào)活動(dòng)，這樣不僅能夠促進(jìn)班級(jí)預(yù)習(xí)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中對(duì)自身的預(yù)習(xí)習(xí)慣及方法進(jìn)行反思與優(yōu)化，使自己的預(yù)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。因此，教師通過合理激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及后進(jìn)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、有效方法指導(dǎo) 掌握預(yù)習(xí)技巧

對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況及具體需求為切入點(diǎn)。學(xué)生在剛開始接觸預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)預(yù)習(xí)要求及任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行掌握，做到針對(duì)性地記憶與理解。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)其內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，提高預(yù)習(xí)內(nèi)容的吸引力，使學(xué)生能夠積極、自主地參與預(yù)習(xí)活動(dòng)。其中最為重要的就是教師布置具有層次性的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中面對(duì)清晰的知識(shí)結(jié)果進(jìn)行思考與分析。而在預(yù)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)采用差異性教學(xué)手段，將學(xué)生分為三個(gè)階段，例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的要求其思考“我們?cè)谙乱还?jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”而中等生則思考“為什么要這樣學(xué)習(xí)？”對(duì)優(yōu)等生的要求即是“有沒有更好的辦法能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行快速掌握？”如，在學(xué)習(xí)“梯形”時(shí)，教師為學(xué)生做出以下預(yù)習(xí)內(nèi)容安排（1）梯形的特點(diǎn)（2）梯形周長(zhǎng)的計(jì)算方式（3）梯形周長(zhǎng)具體有哪幾種計(jì)算方式。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生初步接觸預(yù)習(xí)方法時(shí)，教師只有通過具有指向性的教學(xué)手段對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，才能使學(xué)生在有效的指導(dǎo)中掌握預(yù)習(xí)技巧。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確目的，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)有較為準(zhǔn)確的感知與理解，并將其中重要概念及結(jié)論進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行針對(duì)性理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)方式 養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)方式進(jìn)行檢查，并通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。例如，教師可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)本及書本進(jìn)行檢查，結(jié)合課前、課內(nèi)、課后提問的方式了解學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況，多角度、多手段的檢查方法為科學(xué)性的評(píng)價(jià)提供有力支持，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)其預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)期持續(xù)。教師為使學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師向?qū)W生提問：“你們之前都對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)？有哪些問題還沒解決？”教師通過學(xué)生的回答，采取小組合作的方式互相交流促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)對(duì)存在疑問的知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生解決，以具有層次性及邏輯性講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能使學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)后通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)為其帶來(lái)的榮譽(yù)感的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，教師在此教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過有效的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的信念。農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)資源較為匱乏，但只要通過學(xué)校及家庭的耐心指導(dǎo)與高效監(jiān)督，也能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)水平不斷提升，進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：LZ[2019]GR2986）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]高星暉，車紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的應(yīng)用策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（9）.