薄錫勇 夏春廷

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我校以“踐行綠色教育，成就幸福人生”為辦學(xué)理念，以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為切入點，以“綠色課堂”的構(gòu)建為基本內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

“綠色課堂”是我校踐行“綠色教育”的重要組成部分，“綠色課堂”就是建設(shè)以人為本、充滿生機(jī)與活力的和諧課堂，就是建設(shè)規(guī)范與個性并存、崇尚自由開放、可持續(xù)發(fā)展的課堂。作為學(xué)生活動的組織者，教師要和孩子們一起走進(jìn)綠色課堂，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，用充滿時代特色的理念和方法與學(xué)生溝通，讓他們得到生動、活潑、自主的發(fā)展。因此，我校在2018年春季開學(xué)時啟用了奧鵬網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展和提升“綠色課堂”實效提供了廣闊的空間。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與研修方式。校本研修模式也正在向智能化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)校本研修是適應(yīng)這種大氣候的校本研修模式，在此我們做了一些實踐和探索。

（一）研修管理網(wǎng)絡(luò)化

為確保網(wǎng)絡(luò)校本研修的實效性，我們做到全員參與，管理精細(xì)，層層落實，構(gòu)建了兩個網(wǎng)絡(luò)：一是研修管理網(wǎng)絡(luò)：分工明確，目標(biāo)到人，管理到位;校長作為學(xué)校各項工作的第一責(zé)任人，決定著工作開展的力度與質(zhì)量。因此，無論是書記、工會主席還是普通教師，無論是年長教師還是新參加工作的教師都積極參與到網(wǎng)絡(luò)校本研修活動中來。學(xué)校共分19個教研組，參加網(wǎng)絡(luò)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)和教師190人。在一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動中，我們共完成了24個學(xué)分的研修任務(wù)，發(fā)起研修活動109個，討論交流6117條，研修成果2605個，合格率達(dá)到100%。二是技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)：以信息技術(shù)教師、研修骨干為成員，包組精細(xì)指導(dǎo)，重點解決操作過程中的編輯、排版、上傳材料等問題，使研修活動有序開展。

（二）研修內(nèi)容系列化

我們圍繞“綠色教育”的辦學(xué)理念，以“綠色課堂”的實施為內(nèi)容，精心設(shè)計活動，層層深入。對于研修內(nèi)容，我們不是簡單地羅列，而是經(jīng)過深思熟慮的。我們的實施策略是“圍繞一個中心，抓住六個要點”：圍繞一個中心，即研修活動總體上以“踐行綠色教育，成就幸福人生”為中心。

“六個要點”：一是強(qiáng)力打造適合我校師生發(fā)展的綠色課堂，制定綠色教育理念下的網(wǎng)絡(luò)校本研修計劃，教師再依據(jù)學(xué)校的計劃制定個人研修計劃，進(jìn)行綠色集體備課，體現(xiàn)綠色教學(xué)設(shè)計;二是在備好課的基礎(chǔ)上，以組為單位進(jìn)行教學(xué)觀摩，聽課、評課、反思，本組教師根據(jù)聽課情況上傳聽課筆記，寫評課稿，出課教師上傳教學(xué)設(shè)計，寫教學(xué)反思，使“綠色課堂”可見可行;三是教研組長組織開展以“踐行綠色教育的認(rèn)識與實踐”為主題的教學(xué)沙龍活動，內(nèi)容要結(jié)合自己所教學(xué)科（所做的工作）有理有據(jù)，教師做到有感悟、有認(rèn)識、有討論、有駁斥、有評論、有體會等;四是開展讀書活動，豐富教師文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略前沿教育思想，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，以便科學(xué)有效地實施教育;五是發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)期末我們通過發(fā)放問卷的方式調(diào)查教師對此種研修模式的看法，讓他們寫出意見和建議;六是注重活動總結(jié)，重視過程和提煉經(jīng)驗。這一系列活動都是圍繞在一個主題下，由點連成線，由線成面，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相連（見表1）。

（三）研修形式多樣化

我們采用線下與線上混合式研修的有效形式，為教師提供“人人研、時時研、處處研”的研究條件，使研修活動形成常態(tài)。實施網(wǎng)絡(luò)化研修活動，有利于教師互相學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我們把線下的集體教研和線上的研修有機(jī)結(jié)合起來，如在集體備課活動中，主備人先在線下進(jìn)行初備，然后提交到線上，大家可以隨時隨地進(jìn)行瀏覽，提出合理的建議，主備人再根據(jù)大家的意見進(jìn)行二次設(shè)計上傳。在舉行的聽評課活動中，本組教師先進(jìn)行教學(xué)觀摩，然后把自己參與聽課的照片和聽課記錄稿照片上傳到平臺上，再寫出評課稿上傳，大家閱后互相評論，從中提高教師的評課水平，在閱讀評論中學(xué)習(xí)提高。通過這一系列的線上線下活動，教師不受時間和空間的限制，在同一個公開的平臺中展示自我，做到了互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗共享，真正實現(xiàn)了研中提高，研中發(fā)展，無形中提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（四）審閱反饋常態(tài)化

審閱，是決定上傳材料質(zhì)量高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審閱材料，只有做到認(rèn)真嚴(yán)格，教師才會高度重視，才能保證研修活動的高效運(yùn)行。

我校的做法是分三個層次進(jìn)行審閱，首先是領(lǐng)導(dǎo)親自審閱，嚴(yán)格把關(guān)。為了保證有一個良好的開端，在《個人研修計劃》交流中，所有教師上傳的材料由副校長親自審閱，從內(nèi)容到格式嚴(yán)格把關(guān)。其次是主任分組審閱，副校長抽查。在《集體備課活動》中由六位主任負(fù)責(zé)審閱，每位主任審閱自己分管的組，看哪個組完成的質(zhì)量高。第三是教研組長審閱，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)抽查。從聽評課活動開始，以后的系列活動都由教研組長審閱，體現(xiàn)年組特點，針對性強(qiáng)。

在平臺使用過程中，由于思想和技術(shù)的原因，一些問題在所難免，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題及時修正，每一次活動結(jié)束后，我們都及時進(jìn)行反饋，提優(yōu)點，找不足。反饋分三個層級：一是全校性階段反饋。一個活動結(jié)束后，學(xué)校對活動總體情況予以反饋，主要針對研修計劃的制定、年級組活動的組織實施、上傳材料的科學(xué)規(guī)范等方面。二是教研組情況反饋。學(xué)校及時召開教研組會議，表揚(yáng)樹立典型，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學(xué)校要求教師在評課上要有論點，有實例，評得具體，詳細(xì)，有高度。在建議上，教師要聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)段特點，提出合理的意見;在條理上要做到有理有據(jù)，能從正反兩個方面客觀公正地評價。三是個人情況反饋。如果某位教師在上傳材料、評論、反思等方面存在問題，領(lǐng)導(dǎo)或組長及時找到個人交換意見，使之接受并改正。

經(jīng)過一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動，全體教師在思想上發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。研修活動的便捷性讓教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，研修活動的及時性讓他們的疑問得以快速解決，研修活動的豐富性讓他們拓寬思路、開闊眼界，并在認(rèn)真對待中獲得收益。年輕教師如魚得水，充分展示了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修的便利，老教師也不甘示弱，奮起直追，按時完成每一項活動。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育教學(xué)和教師交流的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)研修方式也成為真正實現(xiàn)雙向互動、實時互動的遠(yuǎn)程研修方式。利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以隨時請教網(wǎng)友，得到網(wǎng)友的幫助;利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以交到許多志同道合的朋友，教師在網(wǎng)絡(luò)實踐活動中加強(qiáng)專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，達(dá)到分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同成長的目的。我校從教師自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，結(jié)合時代要求和學(xué)校發(fā)展的愿景，以網(wǎng)絡(luò)校本研修為依托，對教師專業(yè)發(fā)展和提高綠色課堂實效做了有益的探索，強(qiáng)化了教師專業(yè)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性和自主性，為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺，助力學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李晶）