莊慧敏

摘要：小學低段學生自我約束能力差，完成課后作業(yè)時往往不能集中精力，對學生現(xiàn)階段學習以及教師的講課進度帶來一定影響。與此同時，小學低段正是培養(yǎng)學生良好習慣的敏感期，需要家庭與學校相互配合，才能逐漸培養(yǎng)孩子的自控能力。因此，本文旨在研究家庭教育對小學低段學生作業(yè)習慣養(yǎng)成的影響，進而闡述家庭教育的重要性。

關鍵詞：家庭教育;小學低段;作業(yè)習慣

一、研究背景及意義

研究背景：家庭是兒童學習與成長的第一所學校，家庭教育對孩子的學習習慣乃至一生都產(chǎn)生重要影響。在授課期間我發(fā)現(xiàn)部分學生作業(yè)完成情況不佳，且此類學生的學習態(tài)度不嚴謹，擾亂課堂是常事。在與家長的溝通中，我發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)與家庭教育有著重要聯(lián)系。學習習慣不好的學生，家長在家并不能督促他們完成作業(yè)，且家長也沒有給學生營造良好的學習氛圍。而學習習慣好的學生，往往在做作業(yè)時有家長的監(jiān)督與批改，且此類家長以身作則用書本代替娛樂設施，給孩子帶來榜樣作用。研究意義：小學低段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，且習慣養(yǎng)成與家庭教育有著直接的聯(lián)系。教師重在育人，即教師不僅僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)他們自主學習的能力與良好的學習習慣。對于教師而言，教育的意義并不僅僅存在于課堂之中，教師的責任也并非局限于課堂之中，唯有幫助學生同時擁有良好的家庭教育與學校教育，才能保證學生身心的全面發(fā)展。因此，研究家庭教育對小學低年級學生作業(yè)習慣養(yǎng)成至關重要。

二、家庭教育對作業(yè)習慣養(yǎng)成的重要性

（一）家庭學校相結合，學習習慣得以規(guī)范

作業(yè)是由學校布置，學生回家完成的學習任務，要求學生具備一定的自控能力。但小學低年級學生的自控能力尚未形成，在校需要教師對其管教，回到家需要家長對其指導才能將作業(yè)完成。在與家長的溝通中可得，下班后愿意拿出時間陪孩子完成功課的父母，他們的孩子作業(yè)完成情況都很好，且對學習的耐心與持久力都要更強。而到家對孩子學習不關心的父母，他們的孩子不能按時完成作業(yè)，且學習中小動作不斷。而當家長開始注重家庭教育以后，學生發(fā)生了很明顯的轉(zhuǎn)變，不再拖欠作業(yè)，學習態(tài)度更加認真。現(xiàn)階段教育者均倡導家庭與學校的同步教育，家庭要積極配合學校以及教師的工作，保障學生更好地成長與發(fā)展。教育者有責任也有義務掌握每名學生的家庭狀況，積極主動與孩子父母溝通，進而改善孩子的家庭教育，使其規(guī)范自己的學習習慣。

（二）優(yōu)質(zhì)的家庭教育，營造濃烈學習氛圍

父母回家后對空閑時間的安排大致分為兩類：一是看電視玩手機等其他娛樂設施，二是看書看雜志做一些有利于身心發(fā)展的事情。后者教育出的孩子往往比前者更加安靜沉穩(wěn)，對待學習也有足夠的耐心與興趣。父母的興趣愛好在一定程度上對孩子產(chǎn)生指引，父母當孩子的榜樣這便是對孩子最直接的教育。良好的家庭學習氛圍是比父母監(jiān)督學習更為全面深入的家庭教育，且此類教育是在潛移默化中由孩子主動養(yǎng)成，并非家長的強制教育，孩子在此環(huán)境中成長，其優(yōu)良品德與良好的習慣甚至可伴隨終生。良好的家庭教育對學生提高自主學習能力、培養(yǎng)良好學習習慣、學會錯題思考與總結等多種方面都有著重要影響，這就是良好的家庭氛圍對學生作業(yè)習慣養(yǎng)成的重要意義。

三、現(xiàn)階段家庭教育存有的問題

家長觀念落后，家庭教育缺失。許多家庭持有這樣的觀念：“教師應當承擔教育學生的全部責任，而作為家長，只需要將孩子送到學校就可以了?！睂崉t不然，父母對孩子的教育要比其他外界來得更加深刻，也更能影響孩子一生。因此，家長應當轉(zhuǎn)變觀念，教育不僅僅是學校與教師的責任，而是每名家長都應當主動承擔起來的責任。家長與教師聯(lián)系不緊密。許多教師在學生沒有完成作業(yè)時，采取的做法是一味地責怪學生，卻沒有考慮到其背后原因。對于低年級學生來說，沒有完成作業(yè)不僅僅是他自己的錯誤，更是家長與教師的失責。在校接受教育期間，教師應當積極主動地與家長構建溝通橋梁，將孩子的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況與家長匯報，讓家長更全面深入地了解孩子的學校表現(xiàn)，進而加強家庭教育。只有家長與教師達成一心，共同配合，才能將教育的意義貫徹更全面。

四、相關教育策略指導

首先，良好的親子關系會給家庭教育帶去很多好處，良好的親子關系允許孩子形成自我意識，利于孩子對自己的行為習慣進行自主思考和自主改善。就作業(yè)習慣而言，良好親子關系中的孩子有獨立完成作業(yè)的空間和時間，家長不會干涉作業(yè)過程，孩子能夠獲得獨立作業(yè)的成就感，也間接地促進了良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。這啟發(fā)我們家長要把作業(yè)的主動權交還給孩子，并告訴孩子，作業(yè)是自己的事情，而不是其他人的事情。其次，家長需要對孩子的學業(yè)表現(xiàn)出適當?shù)钠诖⑴c孩子一起制定合適的作業(yè)目標，目標不宜太高，孩子長時間難以達到目標后容易喪失信心，所謂“跳一跳，能摘到果子”。比如在字詞練習作業(yè)中，可以和孩子商量，寫一行字花費2分鐘，一課最多可用15分鐘。經(jīng)過一周或兩周的訓練后，把作業(yè)單位擴大。重要的是，家長需要在孩子完成一個小目標后給予適時的鼓勵和贊揚，鼓勵最好采用非物質(zhì)的獎勵或與學習相關的獎勵。當然，在孩子完不成既定任務時，需要有一定的懲罰措施并且家長應該嚴厲執(zhí)行，這樣孩子會形成規(guī)則意識，并更好地養(yǎng)成作業(yè)習慣。甚至，家長應該做好榜樣，尤其不能在孩子學習、作業(yè)的時候進行打麻將等娛樂活動。如果家長能夠更多進行閱讀行為，那么孩子的學習習慣會更好。

綜上所述，小學低年級學生作業(yè)習慣養(yǎng)成是三方面的共同責任：一是學生本身，即使年紀尚小，也應當為自己的學習付出努力;二是授課教師，教師應當對學生嚴格要求，適當且合理地布置作業(yè)，要與家長積極溝通相互配合，讓學生不管是在校內(nèi)還是校外都能擁有良好的學習習慣;三是學生家長，作為一名家長，教育是首要責任，而并非教師，如果將孩子的教育問題都托付給教師，那么結果一定不盡如人意。教師應當深刻了解家庭教育的重要性，并與家長進行及時且緊密的溝通，讓學生能自主完成作業(yè)，具備優(yōu)秀的學習習慣。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

[1]王衛(wèi).家庭教育中父母和孩子溝通策略研究[J].中國校外教育，2019.