徐再飛

摘 要：本文重點研究了當下我國高職院校體育學科教學開設(shè)過程中存在的部分問題，分析了其所面臨的困境，找出了一些通過就業(yè)手段解決高職院校體育教育現(xiàn)狀的途徑，希望可以在相關(guān)方面實踐人員提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教育;就業(yè)導(dǎo)向

伴隨著新時代課程目標改革的深入發(fā)展，高職教育領(lǐng)域的體育學科教學也積極適應(yīng)時代需要，創(chuàng)新教學模式尋求教育進步。高職院校是我國當下階段教育領(lǐng)域的主要組成部分之一，其主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)并向社會輸送高質(zhì)量人才以使用社會發(fā)展需要。

1.當前教學環(huán)境下高職院校體育教育改革的不足之處

1.1 教學任務(wù)脫離職業(yè)實際

高職院校在教育領(lǐng)域承擔著為社會培養(yǎng)實踐技能型和技術(shù)操作型人才的責任和義務(wù)，其在相應(yīng)的教學內(nèi)容制訂和教學模式的采用上都應(yīng)有所體現(xiàn)。但依據(jù)我國教育領(lǐng)域的相關(guān)調(diào)查結(jié)果和實際生活觀察經(jīng)驗可知，我國相當部分的高職院校仍然運用傳統(tǒng)課堂模式進行教學，沿用傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)方案，沒有擺脫慣性思維的束縛，鮮明擺正自身教育地位同普通高校的高等教育進行分流，教學方案制訂缺乏職業(yè)規(guī)劃性和導(dǎo)向性，培育模式也死搬硬套，阻礙職業(yè)性教育的實施。

1.2 教學觀念太過傳統(tǒng)落后

高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師由于自身教學觀念的局限性影響，雖然對部分教學內(nèi)容和教學手段進行了革新，開展了教學改革，但仍然將傳統(tǒng)落后的教育理念放在核心地位，引導(dǎo)教學工作的開展和實施。雖然對課堂教學模式實現(xiàn)了較低程度的變革，但灌輸理論知識依然是課堂的主要宗旨，各個教學環(huán)節(jié)的階段性目標也只是鍛煉學生身體機能。教育觀念的落后使學生盡管接受了高職體育教育，卻還是無法使自身的職業(yè)規(guī)劃需求得到滿足。

1.3 教學內(nèi)容不夠?qū)I(yè)實用

在高職院校的體育教育過程中，只有具有強烈的職業(yè)色彩，教育過程才能對學生起到真正的提高作用，有力推動高職教育領(lǐng)域體育教學改革水平。在實際高職教育階段體育學科教學內(nèi)，教學安排仍是死搬硬套書本方法，通過競技項目方面的教學提高學生的體育技能的掌握程度，鍛煉學生體魄。除此之外，教學過程繁雜冗余，對學生的職業(yè)素養(yǎng)提升缺乏針對訓(xùn)練也是導(dǎo)致高職體育教育反響平平的重要原因。

1.4 評價體系不夠科學系統(tǒng)

當下高職教育領(lǐng)域的教學評價體系過于注重教學效率和教學效果的結(jié)果評價，忽視了在體育教學過程中對學生的學習能力是否提升，學習態(tài)度是否端正，學習途徑是否正確的評價。今從教學結(jié)果方面考核學生而忽視學習過程在學生學習生涯中所發(fā)揮的作用，會導(dǎo)致評價結(jié)果過于片面，不能真實有效地反映體育專業(yè)學生的受教育情況，不利于教育過程和職業(yè)特征的有機結(jié)合。

2.通過就業(yè)導(dǎo)向直到高職院校體育教學改革的措施

2.1 改善體育教師的教學觀念

教師唯有主動革新自身的教學思想，接納適應(yīng)時代的新的教學理念，對教學宗旨的實踐性和職業(yè)特性形成正確認識，對教學目標和教學手段的改革價值做出重要判斷并具備相應(yīng)概念，才能使高職教育領(lǐng)域體育教學方向的改革結(jié)果得到充分體現(xiàn)。教師應(yīng)對高職體育的教學方案和課程開展現(xiàn)狀形成清晰全面的認識，發(fā)現(xiàn)教育開展過程中面臨的問題，并尋求解決方案，積極投入到教學工作中去，立足學生實際情況，結(jié)合學生未來的就業(yè)規(guī)劃，革新自身的體育觀念，接受前衛(wèi)的教學思想。

2.2 明確體育教學的教學目標

教學目標的有效確立可以為日常教學活動提供方向索引和途徑規(guī)范，教師在體育改革浪潮下應(yīng)及時確立正確的教學方向，以學生所學專業(yè)的專業(yè)特性和未來職業(yè)的職業(yè)特征為出發(fā)點，通過正確教學方向的索引，運用創(chuàng)新高效的教學途徑完成對學生的職業(yè)技能培育，推動學生具備更好地社會適應(yīng)能力，幫助學生以更好的姿態(tài)投入社會，滿足社會發(fā)展需求，掌握更多的崗位競爭技能。

2.3 創(chuàng)立創(chuàng)新教師的教學模式

要想使學生在初入社會時可以更好地勝任所在崗位的工作分配，教師在教學過程中首先就應(yīng)該從改變自身做起，打破循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)課堂授課模式，摒棄將班級整體作為授課對象的教學方法，依據(jù)學生實際情況制訂個性化教學方案，引導(dǎo)學生根據(jù)自身學習情況和興趣愛好選擇學習方向，發(fā)掘?qū)W生潛力，自主選擇體育運動方向和培養(yǎng)方案安排。高職院校的體育教育應(yīng)當合理改革不同課程在教育階段所占比重，減少必修課時，提升選修比重，在學生體育心理協(xié)調(diào)和身體機能素質(zhì)兩方面雙管齊下，促進學生的綜合發(fā)展。

2.4 科學制定課程的講授內(nèi)容

（1）學生身體機能與體質(zhì)健康狀況好壞會直接導(dǎo)致后期體育素質(zhì)持續(xù)提升勢頭能否得到保證，鍛煉與提升學生身體素質(zhì)將對學生綜合素質(zhì)的全面提升起到直接推動作用。在體育課堂的教學課程實際實施過程內(nèi)，教師應(yīng)當整合歸納教學課程內(nèi)容，做到合理規(guī)劃，系統(tǒng)地指導(dǎo)學生開展體能鍛煉，使學生身體長期保持高校運轉(zhuǎn)和健康良好的狀態(tài)。

（2）高職院校應(yīng)切實以就業(yè)要求為教育宗旨，腳踏實地地制訂教學方案規(guī)劃，深入了解并分析社會工作對學生體能的實際需求，依據(jù)不同專業(yè)適配職業(yè)的不同特性，有方向地拓展學生相關(guān)方面體育技能，保證學生更好更快地進入社會，適應(yīng)工作。舉例來說，高職院校中體驗專業(yè)相關(guān)的土木工程等工科專業(yè)在就業(yè)后會不可避免地長時間站立，長此以往必將加重身體器官負擔，破壞自身血液循環(huán)平衡，而教師在體育教學的開展過程中，如果可以適當加強如長跑，游泳或球類運動等鍛煉學生運動耐力的相關(guān)課程訓(xùn)練，可以使學生在之后的就業(yè)過程中預(yù)防和緩解職業(yè)病痛，有效降低職業(yè)病患病風險。

除此之外，建立完善的教學評價制度也是深入貫徹就業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育教學改革措施。

要想高校推動高職教育領(lǐng)域體育教育改革發(fā)展，減輕學生就業(yè)壓力，教師就必須從日常教學活動的開展過程做起，把就業(yè)作為培養(yǎng)目標，確立方向正確的教育理念，積極開展符合職業(yè)技能要求的高職體育教學，革新傳統(tǒng)教學觀念，采用創(chuàng)新教學模式，樹立正確的高職體育教育宗旨，發(fā)展教育內(nèi)容的實用性，完善教學方案的系統(tǒng)性，針對學生的興趣愛好展開個性化教學。教師同樣應(yīng)該站在科學角度，尊重客觀規(guī)律制訂高職教育領(lǐng)域體育學科的教育方案和教學手法，創(chuàng)立創(chuàng)新教學形式，使之做到與時俱進，建設(shè)完善的教學評價制度，最終推動高職院校體育教學領(lǐng)域的進步。

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