陳姍

【摘要】近年來，由于我國高新型技術(shù)型人才的市場缺口比較大，高級技工的需求量比較高，所以各大高校都致力于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。相較于公立高校，民辦高校的特點是更利于專攻某個行業(yè)領(lǐng)域，實踐的時間和機會更多。民辦高校可以根據(jù)職業(yè)特點、行業(yè)特征來設(shè)立專門的實踐方式，有利于民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)人才?；诖耍疚闹饕芯苛嗣褶k高校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)人才的經(jīng)驗與實踐，并提出了相應(yīng)的保障措施。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;應(yīng)用技術(shù);專業(yè)人才;土木工程

【基金項目】本文系南寧學(xué)院校級教改項目“民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)人才的研究與實踐”（項目編號：2017XJJG38）的研究成果。

近年來，隨著我國房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，土木工程專業(yè)越來越到關(guān)注。因為土木工程行業(yè)具有一定的危險性，施工過程以及竣工后建筑的建成，稍有不慎就會釀成不可挽回的后果。所以，土木工程行業(yè)的從業(yè)人員必須要求具有過硬的技術(shù)基礎(chǔ)，專攻技能型的民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)人才刻不容緩。

一、研究背景

雖然現(xiàn)在建筑行業(yè)對土木工程專業(yè)人才的需求量大、要求高，但目前的民辦高校還無法滿足行業(yè)需求，其原因在于高校并沒有建立完善的應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，無法培養(yǎng)出高尖端的應(yīng)用型技術(shù)人才。在培養(yǎng)人才的教學(xué)實踐過程中，課程與課程之間的設(shè)置應(yīng)輔助技能的學(xué)習(xí);課程與實踐之間也需要做出具體的設(shè)計，并且要明確每一階段的教學(xué)目的，這樣才能在完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的同時，做好專業(yè)人才的研究，更好地培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才。

二、保障措施

1.政策支持

我國一直以來都是一個重視教育、重視發(fā)展的國家，為了提高國民素質(zhì)，我國實行九年制義務(wù)教育。我國一直重視發(fā)展，習(xí)近平總書記提出要科學(xué)地發(fā)展，要高質(zhì)量地發(fā)展。近年來，國家為了促進發(fā)展，大力支持教育，習(xí)近平總書記在十九大報告中說，青年興則國家興，青年一代是國家的未來。所以，各地政府一直都重視并且支持教育。尤其是土木工程這一近幾年來比較熱門的專業(yè)。當(dāng)?shù)卣e極推動企業(yè)為高校更多實踐的機會，讓民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才時多了一份保障，也多了一條培養(yǎng)人才的途徑。各地政府也同樣致力于舉辦專業(yè)類比賽，通過這種方式向大學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)途徑，同時也有利于高校選出高尖端人才并進行著重培養(yǎng)。

2.多方合作

合作的途徑和方式有很多，其目的都是搭建更好的平臺，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐的機會。合作的對象可以是企業(yè)，也可以是高校。企業(yè)可以提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生定期去企業(yè)觀摩可以積累很多經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是書本上的理論知識無法給予。合作企業(yè)也可以向高校提供一些實習(xí)崗位，讓學(xué)生有更多的實踐機會從中積累實踐經(jīng)驗，只有實踐才能出真知，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校和高校之間的合作也有利于應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。首先，高校之間可以交換學(xué)生，讓學(xué)生相互切磋學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，可以提高他們自身的技能。其次，高校可以實現(xiàn)機械技術(shù)共通，尤其是像土木工程這種需要的機械種類多、數(shù)量大的專業(yè)，很少有一所學(xué)校有能力將所有的設(shè)備配備齊全，所以高?？梢岳迷O(shè)備資源進行合作，讓學(xué)生有更多操作不同機械設(shè)備的機會，以便提升專業(yè)技能。

3.引進人才

高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于教師，教師是學(xué)生的引路人。首先，民辦高?？梢蚤_設(shè)名師授課專欄，可以定期或不定期地請名師給高校學(xué)生授課，讓學(xué)生能更深層次地領(lǐng)悟知識。高校也可以進行長期的名師視頻授課，由高校教師進行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生對技能知識有更多的認(rèn)識與思考。其次，高?？梢酝馄讣夹g(shù)人員在學(xué)校進行授課，這些技術(shù)人員常年奮戰(zhàn)在土木工程行業(yè)的一線，更能了解到關(guān)于行業(yè)的一些實操方面的技巧，給學(xué)生傳授真實有效的技能操作知識。同時這些技術(shù)人員可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些技術(shù)研究，因為學(xué)生還需要在校學(xué)習(xí)，課余時間比較多，有更多的時間收集數(shù)據(jù)信息，這一過程不但可以幫助企業(yè)克服一些工程技術(shù)難題，也能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的理論與實踐相結(jié)合的技能知識，同時有利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

4.完善教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。組織管理主要統(tǒng)籌安排高校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)人才的整個過程，安排學(xué)生在合適的環(huán)節(jié)進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)階段需要理論知識和實踐相互配合，這樣才能更好地掌握技能知識。運行管理是對學(xué)生實踐方面進行有效的監(jiān)督，制訂各個階段行之有效的教學(xué)管目標(biāo)和教學(xué)計劃。運行管理還需要定期與企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)預(yù)留好學(xué)生進行實踐教育的工作崗位，并且監(jiān)督學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)后做好總結(jié)歸納。制度管理也是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的一種途徑，對于學(xué)生是一種學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和保證，如定期作報告上交，并計入學(xué)分等，這對考試成績也是一項參考。這樣的制度管理，在一定程度上能夠有效地推進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.完善教學(xué)考評體系

完善教學(xué)考評體系，不僅要對學(xué)生進行考評，而且也要對教師進行考評。學(xué)生的考評要多樣化，成績雖然是首要的考評標(biāo)準(zhǔn)，但對于土木工程這種實操要求很高的專業(yè)來說，操作技能也需要占據(jù)一定的比重，頂崗實習(xí)可以作為一種考核途徑。當(dāng)然，對于經(jīng)常參加競賽并獲得獎項的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)置一定的加分和獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)競賽，提高知識技能。學(xué)校還可以設(shè)置專業(yè)獎學(xué)金，為那些專業(yè)技能強的學(xué)生提供一些獎勵。教師的考評，對于教學(xué)質(zhì)量的考評可以先讓學(xué)生評價，然后再進行教師之間的相互評價，最后是教師的自我評價。教師可以根據(jù)評價的結(jié)果，調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)方案和方向，以不斷提高教學(xué)水平。學(xué)校要給予綜合評價高、輔導(dǎo)學(xué)生獲得獎項的教師一定的獎勵，也要對綜合評價較低的教師進行一定的懲罰。

三、結(jié)語

如今的教學(xué)方案雖然還不是最完美的，但是經(jīng)過不斷的實踐和經(jīng)驗的積累，相信我國民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)人才會取得良好的成果。希望各專業(yè)人才能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的過程中，創(chuàng)造、開發(fā)、利用更多新型的科學(xué)技術(shù)，為各個行業(yè)謀取福利。未來一定是智能化、科技化、人才化的未來，是機械化的未來。本文主要研究了民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)人才及其實踐過程，提供了一種民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)人才的途徑，希望能為該行業(yè)在以后實踐過程中提供一些啟發(fā)和參考，也希望能夠促進民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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張樂芳，張娜.基于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的民辦高校人才培養(yǎng)體系研究——西安歐亞學(xué)院教學(xué)改革的探索與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（9）：185-186.