莫榮志

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展讓教育部門意識(shí)到了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)對(duì)于教育的重要意義，因而不斷將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)引入課堂，讓其輔助教學(xué)。教育方式的改革讓高中教學(xué)工作步入了新的階段。但與此同時(shí)，新的問(wèn)題也接踵而來(lái)，如何解決這些問(wèn)題，更好地實(shí)施教學(xué)，是當(dāng)下要關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;教學(xué)策略

與其他科目不同，地理學(xué)科是一門信息量較大且抽象的學(xué)科，若只根據(jù)課本內(nèi)容，學(xué)生很難將知識(shí)理解透徹。同時(shí)，對(duì)于教師而言，只通過(guò)板書(shū)、講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)法將地理中豐富的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而現(xiàn)代信息技術(shù)則能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，但同時(shí)也存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.化繁為簡(jiǎn)，加深理解

地理是信息量巨大的學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和空間的影響較大，教師無(wú)法系統(tǒng)全面地向?qū)W生講授知識(shí)。自多媒體引進(jìn)后，教師用視頻、圖像等多種方式，向?qū)W生講解較難理解的地理現(xiàn)象，用更直觀的方式，加深學(xué)生的理解，把抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^感受到的動(dòng)畫(huà)形式，降低了學(xué)習(xí)地理的難度。如在學(xué)習(xí)“天體系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生展示各大行星的位置關(guān)系及它們是如何進(jìn)行公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等信息。諸如此類煩瑣的文字內(nèi)容，用動(dòng)畫(huà)便可解釋得十分清楚，極大地改善了課堂教學(xué)，節(jié)省了上課時(shí)間。

2.激發(fā)興趣，幫助學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于講課、板書(shū)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式幾乎已失去了興趣，只是被動(dòng)地接受著，且傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果也不盡如人意，難以達(dá)到預(yù)期效果。而新媒體教學(xué)不同，它通過(guò)視頻等一系列新奇的方式，抓住學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。例如，在人文地理的學(xué)習(xí)中，教師可用一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻講述不同區(qū)域的文化環(huán)境，還可將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景用圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感受。同時(shí)，教師在此過(guò)程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓雙方達(dá)到更好的配合，有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

3.豐富內(nèi)容，及時(shí)反饋

新媒體教學(xué)除了改進(jìn)、彌補(bǔ)教學(xué)的不足之外，還可以很好地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不只局限于課本知識(shí)，很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)新媒體還能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋問(wèn)題，有助于教師調(diào)整下一階段的教育教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中國(guó)各行政區(qū)的過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體猜名稱、拼圖等方式讓學(xué)生牢記各省的形狀及地理位置。這種方式能加深學(xué)生的印象，反饋學(xué)生掌握的情況，從而大大提升了教學(xué)效率。

二、存在的問(wèn)題

1.資源利用不充分

當(dāng)下，大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)都能得到新媒體技術(shù)的支持，但因一些教師素質(zhì)不高、認(rèn)識(shí)思想不深刻等因素，造成資源不能得到充分利用。不少教師沒(méi)有從根本上意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的重要意義，仍采用傳統(tǒng)的教育方式，造成資源的浪費(fèi)。還有不少教師沒(méi)有意識(shí)到多媒體的實(shí)用性，徒有形式，而內(nèi)容仍是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，只是為了使用多媒體而使用多媒體，多媒體只是可有可無(wú)的存在。且這種情況下，教師只是利用多媒體的一些基礎(chǔ)性操作，或者說(shuō)是十分簡(jiǎn)陋的操作，導(dǎo)致多媒體發(fā)揮的作用微乎其微，且對(duì)教學(xué)而言，沒(méi)有質(zhì)的改變，只流于形式化。

2.缺乏系統(tǒng)化

地理教學(xué)所涉及的范圍較廣，信息量較大，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往缺少系統(tǒng)性。課件、視頻占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，雖然一定程度上能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但過(guò)多的無(wú)關(guān)信息會(huì)讓課程的重點(diǎn)無(wú)法突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)擔(dān)。在多媒體使用中，若教師過(guò)分注重課件表面的華麗、色彩的搭配等讓學(xué)生充滿新鮮感，而忽視教學(xué)重點(diǎn)、課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，則無(wú)法提高地理教學(xué)的效果，同時(shí)還可能影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。湘教版教材中涉及很多圖片信息和相關(guān)活動(dòng)，有不少教師沒(méi)有系統(tǒng)、遞進(jìn)地進(jìn)行教授，而是一股腦地將圖片、材料信息灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.與實(shí)際教學(xué)結(jié)合不充分

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)能幫助人們快速找到所需內(nèi)容。對(duì)教師而言，制作PPT等需要大量的時(shí)間和精力，或受個(gè)人能力的限制，不少教師直接在互聯(lián)網(wǎng)上尋找所需的素材，做略微的改動(dòng)，更有甚者直接復(fù)制粘貼，其內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)一定會(huì)有出入，甚至與教材的版本不一致。不論如何，教師的教學(xué)內(nèi)容一定要與實(shí)際情況緊密結(jié)合，若一味偏離實(shí)際，則導(dǎo)致多媒體的引進(jìn)無(wú)法對(duì)教學(xué)真正起到作用，且影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況和反饋的問(wèn)題對(duì)自身進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行調(diào)整。

三、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)調(diào)教師的作用

在教學(xué)過(guò)程中，不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)主宰課堂，弱化教師的作用，而要明確教師的主導(dǎo)地位，多媒體只是起著輔助教學(xué)的作用，不同于以教師為主的傳統(tǒng)教育模式?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑?，F(xiàn)代技術(shù)只是為這種互動(dòng)性課堂提供輔助作用，通過(guò)活躍氣氛、豐富內(nèi)容來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好地交流互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師在此過(guò)程中要掌握好節(jié)奏，積極引導(dǎo)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，利用多媒體拓展學(xué)生思維，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)盡量做到最充分、最有利的使用，以最大化地提升教學(xué)效率。教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容，對(duì)PPT、動(dòng)畫(huà)等仔細(xì)考量，檢驗(yàn)其是否運(yùn)用恰當(dāng)，是否達(dá)到預(yù)期效果。就PPT來(lái)說(shuō)，不能過(guò)于煩瑣、花哨，避免學(xué)生的注意力被次要內(nèi)容吸引，但也不能過(guò)于乏味，只是將課本的知識(shí)“搬運(yùn)”到幻燈片上，如何能達(dá)到最有效的利用，需要地理教師不斷推敲、不斷調(diào)整。

在學(xué)習(xí)“不同種類的巖石”時(shí)，只通過(guò)圖片展示是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象的，還容易使其混淆。教師可通過(guò)活動(dòng)——尋找校園里的各類巖石，以活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還可運(yùn)用地理模具、掛圖等相關(guān)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.提高教師素質(zhì)

新媒體運(yùn)用對(duì)教師自身的要求較高，學(xué)校要重視對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課件分享等方式讓教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)其分享學(xué)習(xí)。在用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意不能把幻燈片切換得太快，要保證學(xué)生的聽(tīng)課效率;同時(shí)要突出重點(diǎn)，并非講解所有內(nèi)容，要略過(guò)不重要的知識(shí)點(diǎn)，著重講解重點(diǎn)內(nèi)容?；脽羝O(shè)計(jì)切忌密密麻麻，應(yīng)做到美觀大方。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變了枯燥的地理學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何能達(dá)到更好的效果仍需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷探索，不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)，學(xué)生和教師都將在此過(guò)程中有新的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

張麗美.淺談信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的結(jié)合[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（2）：44.