吳立勛

【摘要】本文以《荒漠化的防治》為例，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大膽取舍教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置6道探究題貫穿全課，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的課程理念。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)案上完成了課堂探究及課后拓展，再通過(guò)教師評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)了地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)，并養(yǎng)成了積極向上的地理核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中地理;原生荒漠;荒漠化;坎兒井

【課標(biāo)展示】以某區(qū)域（我國(guó)西北）為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。

【教材文本解讀與處理】通過(guò)課標(biāo)與教材的比對(duì)，筆者認(rèn)為人教版必修3《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》教材存在著邏輯性不強(qiáng)、原生荒漠與荒漠化概念講述不清等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者依據(jù)課標(biāo)要求，大膽取舍教材內(nèi)容，增添感性素材（以筆者到西北地理考察的照片及考察報(bào)告為素材），創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置探究題，讓學(xué)生在課堂探究及課后拓展中獲取知識(shí)，提高地理能力，培養(yǎng)積極向上的地理核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”的課程理念。

【教材邏輯重構(gòu)】經(jīng)過(guò)處理后本節(jié)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖表示如下：

原生荒漠的成因—荒漠化的成因—防治的具體措施—探究坎兒井

【授課提綱】筆者設(shè)計(jì)以圖片引入新課，通過(guò)邏輯遞進(jìn)的6道探究題貫穿全課內(nèi)容。

用感性的圖片鳴沙山、胡楊樹(shù)、魔鬼城（雅丹地貌）、火焰山、交河古城、坎兒井等引入新課。

一、荒漠化的概念

【探究1】荒漠與沙漠的比較

（1）荒漠：荒涼，無(wú)（少）植被的自然景觀，包括沙漠、石漠、紅漠、鹽堿地……（展示各類(lèi)型圖片）

（2）沙漠，主要是指地面完全被沙覆蓋、植物非常稀少、雨水稀少、空氣干燥的荒蕪地區(qū)。

【探究2】荒漠與荒漠化的辨析

通過(guò)課件分步說(shuō)明，讓學(xué)生理解荒漠化是“動(dòng)態(tài)的過(guò)程”。

（1）荒漠：靜態(tài)的景觀。

（2）荒漠化：動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由“非荒漠”變成“荒漠”的過(guò)程;由土地退化造成植被稀疏的過(guò)程。包括：沙漠化、石漠化、紅漠化、次生鹽磧（鹽）化……

進(jìn)一步分析荒漠與荒漠化的辯證關(guān)系：荒漠化最終會(huì)形成荒漠;荒漠不一定是荒漠化過(guò)程的結(jié)果，有些荒漠是原生荒漠。

二、原生荒漠形成的自然原因

展示中國(guó)地形的衛(wèi)星航片（說(shuō)明：綠色代表植被，黃色代表荒漠），引導(dǎo)學(xué)生讀出我國(guó)荒漠分布的大體位置，接著提問(wèn)學(xué)生：我國(guó)荒漠分布最廣的地區(qū)是哪？（塔克拉瑪干沙漠）

【探究3】分析塔克拉瑪干沙漠（原生荒漠）形成的自然原因

用“原生荒漠”的成因取代了教材中的“干旱為主的自然特征”內(nèi)容，從邏輯上顯得更為連貫。課件提供了中國(guó)地形圖，圈出塔克拉瑪干沙漠的大致位置，并給出答題思路，讓學(xué)生自主完成，教師提問(wèn)反饋。

（1）海陸位置：深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)。

（2）地形：四周有山脈，阻擋了海洋水汽的進(jìn)入。

（3）氣候：（從氣溫、降水、風(fēng)三要素描述）①氣溫年、日較差大;②降水少;③多大風(fēng)。

三、荒漠化形成的自然原因和人為原因

閱讀教材“黃沙掩蓋下的絲綢之路”，將關(guān)注點(diǎn)由沙漠中部的原生荒漠轉(zhuǎn)移到南部的古城遺址，推理出這是荒漠化的結(jié)果。用課件介紹吐魯番交河古城（遺址圖片、位置圖、文字說(shuō)明），交河故城是世界最大、最古老、保存最完好的夯土建筑遺址，堪與雅典衛(wèi)城廢墟相媲美。說(shuō)明交河古城是荒漠化的典型案例。

【探究4】近代沙漠邊緣的綠洲消失、古城堡荒廢（荒漠化）的自然原因和人為原因

該探究是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)多張圖文并茂的幻燈片展示過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾、水資源利用不當(dāng)?shù)热藶樵虻南嚓P(guān)內(nèi)容，由課件展示、選擇題選擇、教師講解為主。

（1）自然原因：氣候干旱、氣候干旱加劇（兩者之間選擇）。

（2）人為原因：因人口激增導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不當(dāng)。

①過(guò)度樵采（圖片介紹：采薪柴、挖發(fā)菜蟲(chóng)草，一是解決生活燃料，二是增加經(jīng)濟(jì)收入）;②過(guò)度放牧（圖片介紹：穿衣服的羊、水井周?chē)仔纬砂唿c(diǎn)狀荒漠圈）;③過(guò)度開(kāi)墾（圖片介紹：沙區(qū)邊緣一年開(kāi)草場(chǎng)，二年打點(diǎn)糧，三年五年變沙梁）;④水資源利用不當(dāng)（圖片介紹：過(guò)度用水易引發(fā)次生鹽漬化）;⑤工礦、交通建設(shè)不注意環(huán)保。

四、荒漠化防治的措施

【探究5】從（人為）成因中推理出荒漠化防治的具體措施

該探究是教學(xué)的另一重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生討論后在學(xué)案中完成，教師提問(wèn)反饋。

人為原因是荒漠化的最主要原因，課件展示6項(xiàng)人為原因（增加人口激增這1項(xiàng)），讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)出防治的具體措施。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材羅列的5點(diǎn)荒漠化防治措施進(jìn)行重組的基礎(chǔ)上，建立荒漠化形成的人為原因與防治措施之間的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到探究活動(dòng)具體且有效，最終教師通過(guò)提問(wèn)反饋，引導(dǎo)學(xué)生逐一推導(dǎo)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（1）人口激增——控制人口增長(zhǎng);生態(tài)移民。

（2）過(guò)度樵采——發(fā)展風(fēng)能、太陽(yáng)能等新能源;調(diào)配煤、天然氣等能源;調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（旅游業(yè)），增加農(nóng)牧民收入。

（3）過(guò)度放牧——規(guī)定合理載畜量;劃區(qū)輪牧;減少水井?dāng)?shù)量。

（4）過(guò)度開(kāi)墾——退耕還林、還牧;改善耕作制度（休耕輪作）。

（5）水資源利用不當(dāng)——節(jié)約用水;改善灌溉技術(shù);合理分配水資源。

（6）工礦、交通建設(shè)不注意環(huán)保——大力種草植樹(shù)，營(yíng)造防護(hù)林;建草方格沙障。

接著展示多張圖片，介紹“防治荒漠化的典范”——吐魯番坎兒井，并強(qiáng)調(diào)坎兒井是吐魯番各族人民聰明智慧的結(jié)晶，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

【探究6】（課后拓展）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，探究坎兒井的結(jié)構(gòu)原理、現(xiàn)狀及保護(hù)對(duì)策

讓學(xué)生著眼于地理實(shí)踐力，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)會(huì)構(gòu)建綜合題答題模型，從而提高其地理綜合分析能力，完善其地理核心素養(yǎng)。

本章節(jié)內(nèi)容可用兩課時(shí)完成，以上為第一課時(shí)，第二課時(shí)學(xué)生將展示探究6的成果，同時(shí)，教師會(huì)提供一些測(cè)試題，檢測(cè)探究3、4、5中的相關(guān)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

周祖衛(wèi).“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（中學(xué)），2016（2）15-16.