郭江庭

【摘要】隨著教育改革的深入推進(jìn)，我們的課堂要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)教育要跟上改革的步伐。要讓數(shù)學(xué)走近生活，貼近時(shí)代的步伐，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力源于生活實(shí)際和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地，需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的、不適用教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了一些嘗試。

一、活躍的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

“親其師才能信其道”，創(chuàng)造一種活躍的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生積極思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)隔斷教師與學(xué)生思想對(duì)話、情感交流的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生充分參與課堂討論。課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就自然提高了。

1.改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，具有能動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的特點(diǎn)。但在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生思想閱讀少，行為比較拘束。傳統(tǒng)的課堂都是老師做演示、示范與操作，學(xué)生靜靜地觀察與做筆記。這樣的教學(xué)模式我們充其量評(píng)價(jià)為循規(guī)蹈矩的課堂?？蛇@樣的課堂會(huì)阻礙學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生只學(xué)會(huì)書(shū)上應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)，成為考試的機(jī)器人。這顯然與我們時(shí)代的步伐相背，是不科學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，我在教學(xué)“解方程”時(shí)，沒(méi)有馬上出示解方程的方法，而是設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證等式的性質(zhì)是否成立”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作天平，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察天平平衡狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，他們的思維也廣闊了。有些學(xué)生在課堂上還大膽提出一些猜想，這就達(dá)到了我們教學(xué)的真正目的。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更活躍、更加豐富，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更積極。

2.設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生興趣

關(guān)于課外作業(yè)的布置，在實(shí)踐研究中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師每天都會(huì)機(jī)械化地布置大量作業(yè)給學(xué)生。在這些作業(yè)中，許多是在課堂重復(fù)出現(xiàn)的練習(xí)，題型沒(méi)變，方法沒(méi)變，形式也沒(méi)變。學(xué)生每天不斷地重復(fù)做同一件事情，自然產(chǎn)生一種倦怠的心理。因此，教師要摒棄機(jī)械的作業(yè)布置，多設(shè)計(jì)一些有價(jià)值意義的作業(yè)，如實(shí)踐性的作業(yè)就比傳統(tǒng)性的作業(yè)更有吸引力，學(xué)生更喜歡。這種從量變到質(zhì)變的課外作業(yè)模式，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，我在教學(xué)“多位數(shù)乘法”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生與家長(zhǎng)合作出題考對(duì)方的一種實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起，相互出三兩道關(guān)于多位數(shù)乘法的計(jì)算題考對(duì)方。家長(zhǎng)與孩子共同參與學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維能力的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的頭腦，教師必須有目的、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。

1.化“教”為“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

發(fā)現(xiàn)能力是創(chuàng)造力的重要形式，在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、分組討論等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我觀察和自我完善的過(guò)程中獲得新知。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)操作：分組或兩人合作用1平方厘米的正方形去量圖（1）和圖（2）的面積，邊擺邊按要求說(shuō)出擺的過(guò)程及結(jié)果，把結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)表中（學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料）。

該實(shí)驗(yàn)的目的是加深學(xué)生感知、領(lǐng)悟長(zhǎng)方形面積的大小是與它的邊長(zhǎng)大小緊密聯(lián)系著。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，也讓教學(xué)顯得輕松自然。教師平時(shí)只要能認(rèn)真創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種方式去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力就能得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)薄弱，都是被動(dòng)地接收知識(shí)。為改變這種情況，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。教師要具有創(chuàng)造精神，善于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學(xué)中樹(shù)立了創(chuàng)造的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意向才能得以培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求，也是新形勢(shì)下教育改革的新要求，更是與時(shí)俱進(jìn)的一種需要。教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，逐步深化、滲透，對(duì)學(xué)生要求不能過(guò)高，要實(shí)事求是，因材施教，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。

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