鄭文嬌

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在新時期的背景下，我國的教育也在不斷進行改革，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升，德育工作也越來越受到教師的重視。但是，在這樣的背景下，仍然有一些學(xué)困生的的存在，特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)困生而言，德育教育工作更為重要。小學(xué)年級組長在提升自身素養(yǎng)的同時，也要適當?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，了解學(xué)困生的特點，積極與學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；學(xué)困生；德育管理

在新時期背景下，我國在實行教育改革和素質(zhì)教育，教師們越來越重視與學(xué)困生之間的溝通，從生活、學(xué)習(xí)、課堂、課后等多方面重視對學(xué)生的德育管理。作為小學(xué)年級組長，肩負著更重要的責(zé)任，因為只有將學(xué)困生的德育管理工作做好，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的價值充分體現(xiàn)出來，提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理工作是當下必須要引起重視的一項教育工作。

一、何為學(xué)困生

“學(xué)困生”，顧名思義就是指在學(xué)生上有困難的學(xué)生，這包括很多個方面，例如對學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、對學(xué)習(xí)沒有信心、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在明顯的缺陷等等。學(xué)困生的自尊心比較強，但是他們常常不能夠得到別人的尊重，所以就會變得膽怯和自卑，在性格上會表現(xiàn)出孤僻、冷漠、散漫、暴力、易沖動、意志薄弱、逆反心重等特點。因為學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以他們在學(xué)習(xí)上的心理會受到很嚴重的影響，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們要面臨著升學(xué)的壓力，常常會心有余而力不足，長時間下去就會產(chǎn)生自卑的心理，對學(xué)習(xí)失去信心，嚴重地還會影響到他們的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，就安排教師應(yīng)當重視學(xué)困生的問題，認真分析學(xué)困生形成的原因，才能夠找到相應(yīng)的解決策略，對學(xué)生進行德育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、學(xué)困生形成的原因

第一，社會環(huán)境的影響。環(huán)境對學(xué)生的成長有著很重要的影響，生活環(huán)境的好壞會直接影響到學(xué)生的價值取向。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提高，價值觀念也會隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多不好的詞匯，例如“拼爹”“追星”“拜金主義”等，這些會對學(xué)生產(chǎn)生一些消極的、負面的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都能夠接觸到手機和電腦，網(wǎng)絡(luò)上有很多不健康的信息，對于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展還不是很成熟，很容易受到影響。

第二，家庭環(huán)境的影響?，F(xiàn)在的生活是一種快節(jié)奏的生活，父母面臨著很重的生存壓力，因而常常會忽視了對孩子的教育問題，當孩子在家里表現(xiàn)得不好的時候，就很容易以暴躁的脾氣來面對孩子，對孩子缺乏耐心，有的家長很少與孩子進行溝通交流，有的家長則過于溺愛學(xué)生，只重視孩子的物質(zhì)需要，而忽視了孩子的情感和心理需求。這些種種因素都會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，影響孩子的健康成長。

第三，學(xué)校教育對學(xué)困生的影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校對引導(dǎo)、約束和保護學(xué)生身心健康成長有著很重要的作用。我國教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長時間的發(fā)展，重智育輕德育、重視優(yōu)等生、歧視學(xué)困生、忽視學(xué)生的德育教育、忽視學(xué)生的人格塑造等是很多學(xué)校普遍存在的問題，這也使得學(xué)困生的情況一直得不到好轉(zhuǎn)。

第四，學(xué)困生心理的特殊性。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是他們身心快速成長的很重要階段，這個階段的小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，很容易受到外界環(huán)境的影響，心智發(fā)展還不是很成熟的他們情感世界比較豐富，但是辨別是非的能力比較弱，缺乏自我保護意識，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)和品德上都有比較明顯的欠缺，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)。

三、新時期小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理對策分析

第一，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。贊美是每個人都渴求的東西，無論你取得的成績很大還是微不足道，只要有人給予真誠的贊賞，都會讓你心花怒放，你會覺得世界上的一切都變得美好。作為一名教師，應(yīng)該公平、公正地對待每一位學(xué)生，給予他們足夠的尊重，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時地贊美、表揚和鼓勵學(xué)生，消除他們心中的自卑心理，幫助他們找到自信。例如，面對一個性格孤僻、學(xué)習(xí)成績差，但是喜歡繪畫的五年級的小女生，教師不應(yīng)該只看到她學(xué)習(xí)成績差的那一面，而是應(yīng)當充分利用她喜歡繪畫的這個特點，利用班級的展示欄展示出她的作品，讓其它同學(xué)也看到她的優(yōu)點，同時也要表揚和鼓勵她，引導(dǎo)她和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、娛樂，使其能夠健康快樂的學(xué)習(xí)。尊重、贊美、鼓勵對轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有積極的作用。

第二，以愛營造和諧的環(huán)境。愛的教育一直是一種有效的教育方式，特別是對于學(xué)困生而言，教師的關(guān)愛會對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。即使是處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生，他們的心智也是正處于初級發(fā)展的階段，也沒有形成正確的三觀，因此，這個階段教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)困生的戒備心理比較強，教師要做一個“有心人”，幫助學(xué)困生排除戒備心理。因為學(xué)困生很少能夠得到他人的肯定，所以他們就會產(chǎn)生很強的戒備心理，對很多事情都持著懷疑的態(tài)度，也不信任身邊的人，面對這樣的情況，教師應(yīng)當以愛感化，給他們多一些信任、理解和關(guān)愛，及時他們犯了錯，也不要一味地責(zé)備，用正確的方式去引導(dǎo)他們。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師對學(xué)困生的關(guān)愛會給他們的心理帶來很大的變化，教師的“雪中送炭”對于學(xué)困生而言十分重要。

第三，家校合力促進步。對小學(xué)高年級學(xué)困生的德育教育不能夠只停留在學(xué)校，學(xué)困生的升學(xué)壓力更多的是來源于父母，所以德育教育工作也應(yīng)當走到學(xué)生的生活中，學(xué)校與學(xué)生家庭相互溝通，使教師能夠了解學(xué)生在家里的情況，家長也能夠了解孩子在學(xué)校的情況，家校合力，針對孩子的實際情況進行有效的德育教育，使德育教育能夠達到一加一大于二的效果。

第四，促進學(xué)困生的全面發(fā)展。學(xué)校是學(xué)困生進行學(xué)習(xí)和進行德育教育的主要場所，教師對學(xué)困生的改造具有很重要的作用。教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，為了能夠正確、全面的了解學(xué)困生，應(yīng)當給學(xué)困生建立一個個人檔案，仔細分析學(xué)困生的心理、性格、學(xué)習(xí)和生活情況，這有這樣才能夠?qū)W(xué)困生開展具有針對性的德育教育。學(xué)困生的心理比較脆弱，教師在進行德育教育的時候要注意自身的態(tài)度，不能過于強硬，以免加重學(xué)生的自卑心理，而是要更多地關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生改變不良行為，使學(xué)困生能夠切切實實地脫“困”，促進學(xué)困生的全面發(fā)展，健康成長。

總而言之，在新時期背景下小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理工作中，年級組長應(yīng)該仔細分析學(xué)困生的心理特點，了解其家庭情況，多與學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)問題的時候要及時進行疏導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中尊重學(xué)生，采用鼓勵和表揚的方式不斷增強學(xué)生的自信心，同時還要注重家校合作，將德育教育貫穿到學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)困生的整體素質(zhì)都得到提高。

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